问题驱动促思维提升——以小学数学复习课为例.pdfVIP

问题驱动促思维提升 —以小学数学复习课为例 —— 摘要：对于学生来说，问题是思维的路标和方向，通过问题驱动，唤醒学习经验，激活已有图式， 学生带着问题进行学习，有助于培养学科关键能力；对教师来说，问题是学生自学的结果、合作的成 果，可以帮助教师自觉调整教学流程，提高复习课的效率，最终目标指向师生生命的成长。 依托“ 问 题驱动” ，不仅有利于培养学生的问题意识，提高问题解决能力，而且对于提升学生数学素养也有着 举足轻重的作用。 关键词：问题驱动；思维；学科素养；小学；数学复习课 什么是问题？ 波利亚的解释是：“有意识地寻求 行了其中的一次计划。 其采取的形式就是简单播放 某一适当的行动，以便达到一个被清楚地意识到但又 教材配套的光盘，把教材上的整理、复习内容与习题 [1] 不能立即达到的目的。 ” 《 义务教育数学课程标准 内容，一个个按程序处理，就算完成复习任务。 殊不 年版 》 （以下简称 标准）将原来总目标中 知这样的复习课重再现、轻梳理，没有问题的发现与 (20 11 ) 20 11 的“解决问题”改为“ 问题解决” ，是为了更加重视学 解决，完全搞形式主义，教师往往“只见树木，不见森 [2] 生问题意识的培养，以及解决问题综合能力的培养 。 林” ，漠视学生生命的成长。 对于数学复习课而言，高质量的问题，能够驱动学生 （三）“炒冷饭” 积极主动地思考，能使学生在持久的思维活动中加 对于大部分教师来说，已经意识到复习课的重 深对已学概念本质的理解，内化学习，不断提升认识， 要性和必要性。但对如何上好复习课，缺少方法和应 获得各种有价值的体验和感悟，提高数学思维品质。 对策略。