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《传统图案二方连续在服装中的应用》教案 课程名称 服饰图案设计 授课对象 中职（二年级学生） 授课班级 17级服装设计与工艺班 课程学时 2课时（80分钟） 专业名称 服装设计与工艺 教学场所 智慧课堂教室 授课时间 2019年5月 一、教材分析 使用教材 《图案基础》“十二五”职业教育国家规划教材 主编：郝大微 教学内容 单元四：图案的构成 主题二：连续图案 教学内容处理 本课程中二方连续的概念、骨架的形式等知识点对学生来讲比较难掌握。因此，我在教学设计上，将苗绣图案元素插入到课堂，然后结合现场模特试穿苗族少女服装，让学生能更直观的了解二方连续的骨架形式。教学内容处理上，将中国非遗文化（苗族刺绣图案）与企业任务相结合，既提高了学生的专业技术水平，又渗透了工匠精神，最终为完成本次文创T恤作品设计创设了条件。 本课程通过将企业项目植入课堂，激发学生对本课程的学习兴趣，提高学生的团队合作与沟通能力。让学生在设计作品的过程中体会作为一名设计师应该具备的基本要求及素养，为今后走上专业岗位奠定扎实的基础，真正实现立德树人。 二、学情分析 学生分析 授课对象为在校二年级学生，学生热爱设计，热爱所选专业，有一定的手绘能力及色彩搭配能力，但是图案设计的技巧还有待提高。特别是关于中国非遗文化（苗族刺绣图案）与T恤图案设计相结合的方式还有些困惑，需要教师引导调整。 信息素养 学生具备运用网络、服装相关专业APP获取专业资讯的能力。通过本课程的多次课堂教学，学生都能熟练使用UMU互动学习平台进行课前预习、课中任务学习与课堂互动、课后任务拓展等。 学习情况 经过上节课的学习，学生已掌握单独纹样的设计方法，已具备设计单独纹样的能力。但个别小组设计的图案还不够完美，需要教师进一步引导调整。 三、教学目标 素养目标 了解中国非遗文化（苗族刺绣图案）的丰富内涵，弘扬工匠精神，传承中国传统文化。 知识目标 通过二方连续骨架学习，形成二方连续图案设计的能力。 技能目标 学生通过参与课堂小组讨论，师生互动，生生互动，能结合企业任务完成对非遗文化T恤服装的图案设计。 最终目标 培养学生自主学习，审美、探究、团队合作沟通的能力；引导学生掌握关于二方连续图案设计的技巧，并将其落实到企业的服装产品设计中，实现教学与市场的无缝衔接。 四、教学重点与难点 重点 了解苗族刺绣图案的丰富内涵、二方连续图案的设计的技巧、骨架形式分类。 难点 运用二方连续骨架形式与苗族服装图案设计相结合，创造出具有民族特色的T恤服装。 五、教学策略 根据教材内容的特点和学生特点，结合本专业实施性专业人才培养方案，采用项目教学法教学模式。突出以学生自主学习与探究为主，将理论知识与实践相结合进行教学，充分利用UMU互动学习平台、微信平台、微课动画flash、3D智能设计APP平台等信息化教学手段，开展课前预习、课中任务学习与课堂互动、课后任务拓展等完成本次教学内容。 教法 项目教学法 学法 自主学习法、合作探究法 六、教学资源准备 UMU互动学习平台、3D智能设计APP、微信软件、手机、电脑一体机、鸿合电子白板一体机、微课动画（flash）等。 七、教学过程 学习步骤 教学内容 教学活动 媒体 资源 设计意图 教 师 学生 课前：布置预习内容，检查评价 自主 完成预习内容 1.学生登录UMU互动学习平台，完成课前自主预习，完成以下学习任务： 1.发布自主学习任务单。 2.查看学生预习结果，发现问题，为新课导入做准备。 1.完成课前自主学习任务单。 2.按要求回答老师提问。 3、完成闯关游戏。 1.2. 通过预习内容的设置，让学生先自主学习，为课堂开展做准备。 课中：自主学习探究新课，小组互评 检查预习情况 导入新课 (5分钟) 在UMU系统回顾学生完成课前自主学习任务及讨论情况，指出学生通过预习之后，掌握《二方连续》的知识点与关键词，抛出问题：何为“骨架”，准备引出新课。 观看苗族服饰VCR（视频）导入新课。 为了让同学们进一步了解苗族服饰特色、感受独特的苗族图案文化，教师邀请一名同学穿着苗族少女服装，课堂实物展示，以激发学生的好奇心。 肯定学生自主学习的成果，指出苗绣图案是我国非物质文化遗产，作为当代服装设计者，我们有责任将民族文化传承下去。 1.预习情况。 2.播放VCR（视频），导入新课。 3.教师提问：试穿者身上的苗族服饰在哪些部位出现了二方连续图案？ 4.点评、小结并指出需要弘扬民族文化并与服装设计相结合。 1.听老师分析预学情况。 2.进一步了解苗族服装图案文化的丰富内涵。 3.学生回答问题，听取教师的点评。 1. 2. 1．根据学生在umu系统中的讨论情况，抛出问题，引出新课。 2.观看“视频”，了解苗族服饰中刺绣及图案设计的方法。 3.思考图案的位置分布。 自主学习探究新课