《“自感”现象》教案.docxVIP

PAGE 1 2018年广东省中等职业学校教师信息化大赛 《“自感”现象》教案 授课信息 课程名称 《电工基础》 授课对象 现代通信技术应用一年级1班 教学内容 从荧光灯电路看“自感”现象 授课地点 智慧课室 授课形式 混合式教学 授课时数 2课时 教材 《电工基础（修订本）》 教学内容 章节内容 3.5.2 什么是自感 内容分析 “自感”概念较为抽象，不易理解 凡是有电流变化的电路，都涉及自感现象，该部分内容的学习，是本课程后续内容如电感元件、RL交流电路分析学习的基础，同时也是通信技术后续专业课学习的基础。 根据自感现象在生活中广泛应用的特点，选取生活实际案例——荧光灯工作电路为载体，从现象导入，逐步剖析本质，化抽象为具体，更贴近生活，易激发学生学习兴趣。 学情分析 知识水平 理解电磁感应现象 能识别简单电路 能力水平 善于利用网络、手机、微课等方式进行学习 个性特征 对抽象理论知识学习积极性较低 教学目标 知识目标 掌握自感的概念及规律 理解感应电动势的作用 能力目标 能完成自感现象电路验证 能用自感知识分析荧光灯电路工作原理 素养目标 在实验探究过程中培养物理思维，掌握科学的研究方法 在分析自感应用实例的过程中体会物理知识与技术的融合之美 教学重难点 教学重点 理解自感现象产生的原因及规律 处理方法 自主探究法，任务驱动法 教学难点 用自感知识分析荧光灯电路工作原理 处理方法 任务驱动法，同侪互助法 教学方法 教法 以学习者为中心的任务驱动法 学法 自主学习法，合作探究法，同侪互助法 教学资源与手段 图1 教学资源与手段 图2 智慧课室 教学流程 图3 教学流程图 教学手段分析 图4 本节课采用技术的优势 教学过程 一、课前探究 识概念——理解自感概念 课前任务 微课学习： 观看课前学习资源；自感、自感系数、含电感的电路分析及自感的应用与防止4个微课，探究学习下列问题： 什么是自感现象。 自感现象产生的原因。 自感现象的规律。 教师活动 学生活动 教学手段及设计意图 1、在学习平台，发布导学案、微课及前置测试题。 图5 课程资源 分析前测成绩。 设计课堂教学内容与教学形式 完成学生分组，强弱搭配，优势互补 查阅课程导学案与学习资源，完成课前学习任务。 图6 学生查看微课 利用移动学习平台实时讨论，同侪互助学习。 图7 学生互助学习 完成在线测试，检测自学成果。 图8 在线测试题 【混合式学习，自主探究】 混合式教学模式，根据学生认知特点，对教学内容进行分层，将学生可通过自主探究学习掌握的内容放至课前自学，并配合以课前测验，在此基础上确定课堂教学内容，以学定教，精准教学。 移动学习教学平台 整合教学资源，开展线上学习，将学习延伸至课外，培养学生自主学习能力。 课前导学 为学生整理出课前导学案，学生按指引自学，更加科学合理，避免学生因为没有目的性盲目学习而对课前学生产生排斥心理。 微课视频 通过生活中自感应用微课理解自感的概念 通过电感电路微课理解自感产生的原因及规律 平台讨论答疑 平台的讨论答疑功能，实现学生课前自习时的实时交流，同侪互助学习。 在线测试 评估学生自学情况，制定课堂教学策略。 二、课中提升(80分钟，2课时) 知规律——掌握自感规律（10分钟） 教学内容 分析前测成绩，课前自学知识点答疑梳理。 什么是自感现象。 自感现象产生的原因。 自感现象的规律。 教师活动 学生活动 教学手段及设计意图 1、根据课前测试数据，梳理前置学习知识点。 图9 前置学习成绩分析 3、荧光灯电路点亮过程（元件工作原理）。 图10 荧光灯电路工作原理微课 4、自感知识点归纳。 图11 自感微课 5、邀请学的较好的同学分享讲解。 图12 学生前测成绩 1、回顾前测内容，巩固前置学习知识，查漏补缺。 图13学生前置学习成绩 3、结合微课，理解巩固荧光灯电路点亮过程。 图14 荧光灯电路前测题目 4、梳理自感知识点。 图15 自感前测题目 5、学生上台分享讲解 图16 学生上台分享讲解 平台测试数据分析 ——精准教学法 掌握课前自学掌握情况，确定课堂教学重点，精准教学。 微课展示电路点亮过程 ——演示法讲解 利用微课分步展示荧光灯电路点亮过程中各元件工作状态，化抽象为具体，易于学生初步理解电路工作过程及元件工作原理。 微课+课前测验数据 ——演示讲解法 结合课前测验数据，利用微课梳理自感知识点，简洁，有针对性，提高课堂效率。 微课+教学一体机 ——同侪互助学习 结合课前测验数据，邀请学的较好的同学分享讲解，学生讲解，更能亲切感。 懂应用——验证自感应用实例（30分钟） 教学内容 任务一：自感现象探究验证实验 电路仿真验证，观察仿真软件中的磁感线变化