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密度概念的建构教学设计--第1页 密度概念的建构 （一）知识与技能 1、会测量固体和液体的密度。理解密度概念，知道密度的单位及换算关系。 2、会用密度公式进行简单的计算。 3、会运用互联网、图书室等媒体，搜集需要的数据资料。 （二）过程与方法 1、在会用天平、量筒或量杯较准确地测量固体、液体的质量、体积活动的基础上，通过进 一步实验探究找出物体质量与体积的具体关系，建立并理解物质密度的概念，熟悉科学探究 的七个基本要素。 2、通过比值法定义密度物理量，领悟密度单位的意义及换算关系，认识密度是物质的一种 特性。 （三）情感态度与价值观 1、在体验获取、应用知识技能的过程中，激发学生学习科学知识、技能的兴趣，感悟科学 态度、合作精神和科学方法的重要性。 2、学生通过对托盘天平、量筒或量杯的实际操作，进一步培养学生的动手能力，自觉遵守 操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度； 【情境】 【活动1】 看视频：从生活司空见惯的情景中，由镜头指向，让学生体验、感觉出物体质量 与体积有一定关系。 【播放录像片段：】——周末，小丽陪妈妈到超市购物： （1）在食品区：大包袋装面粉25kg小丽试了试没提动，于是小丽提走了中包袋 装面粉5kg （2）来到日用品区：小丽轻松提走了比大包袋装面粉体积稍大的一袋抽取式面 巾纸： 密度概念的建构教学设计--第1页 密度概念的建构教学设计--第2页 观看视频引起学生的关注，激发学生的兴趣，教师提问引导： 【评价标准】对下列三个问题积极讨论，答案有价值的小组加1分 【问题引导1】： （1）买面粉时，我们关注的同品牌的大小包装袋面粉有何异同？大家有什么想 法？ 【活动2】：学生通过小组交流、讨论、提出猜想： 猜想一：同种物质构成的物体，质量与其体积有关；体积越大的物体，其质量越 大。 【问题引导2】： （2）通过视频上小丽的活动你能感觉到，包装袋体积大小相近的面粉与面巾纸 除了用途、气味、触感等不同外，还有何不同？大家有什么想法？ 【活动3】学生通过小组交流、讨论、提出猜想：【教师可适当引导提示】 猜想二：不同种物质构成的物体，质量好像与其体积无关；体积越大的物体，其 质量不一定越大。 当体积相同时，不同种物质的物体质量是不同的。【渗透控制变量的科学思想】 【问题引导3】：类似的现象实例多见吗？举例说明。【教师可适当引导提示】 现象1：我们在了解自身体重变化活动中，通过对物体质量概念的学习，可感知 到，生活中说的xx 同学体重100斤，是指xx 同学身体的质量为50kg。我们还 能感受到伴随着xx 同学变高、变胖体积增大时，他的体重（质量）也会增大。 你认为现象1支持猜想 ， 现象2：通常人们说的“铁比棉花重”含义是什么？ 你认为现象2支持猜想 ， 【活动小结】：自然界、现实生活中“物体质量和体积关系”的现象很普遍，具 有探究的意义和价值。 【任务】 【任务一】设计实验、制定计划，并进行实验收集证据 【任务二】通过对测量数据的交流处理寻找结论 【任务三】阅读交流，完成课文内容后继学习 【过程】 【任务一】设计实验、制定计划，并进行实验收集证据 请同学们在上节课各小组练习测量某一物体质量、体积活动的基础上，继续合理 分工合作完成测量任务；并将测量出的这一物体的质量和体积值，通过阅读、借 鉴课本表格内容，在实验记录单上自