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周亚夫军细柳(1)--第1页 教师姓名 郑光敏 单位名称 填写时间 2021 年 8 月 1 日 学科 语文 年级/册 八年级〔上〕 教材版本 人教版〔部编版〕 课题名称 第六单元 23 《周亚夫军细柳》 难点名称 抓住《周亚夫军细柳》语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。 从知识角度分析 为什么难 抓住语言描写的感情色彩来理解课文和人物的性格特征，体会周亚夫“真将 难点分析 军〞的人物形象，具有一定的难度。 从学生角度分析 这篇文章是八年级新增的自读课文，学生对汉文帝时期的历史了解很少，很多 为什么难 学生第一次听说周亚夫将军，因此，理解内容和人物形象就有一定的难度。 难点教学方法 通过反复诵读文章语言描写的语句，理解课文内容，感悟周亚夫的人物形象。 教学环 教学过程 “冻死不拆屋,饿死不掠夺〞 “撼山易，撼岳家军难〞多么震撼人心的语言，由此可见，军纪严明， 导入 才能成就伟业。今天，我们就要去见证这样一位刚正的将军。 周亚夫军细柳(1)--第1页 周亚夫军细柳(1)--第2页 〔朗读文中语言描写的句子，通过感情色彩来理解课文和人物的性格特征〕 1.先驱曰：“天子且至!〞军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’〞 译文：先行引导的人员说：“皇帝即将驾到。〞军营门的军官说：“将军命令说：‘军队中 听将军命令，不听从天子的诏令。〞’ 明确：这句先驱与军门都尉的语言描写，表现出在细柳军营中，所有人包括文帝都需要遵循 军令，虽然周亚夫将军没有出现，但通过侧面描写，赞美周亚夫治军的军纪严明、令行禁止的“真 将军〞形象。 2.于是上乃/使使持节诏将军：“吾欲入/劳军。〞亚夫乃/传言开壁门。壁门士吏谓/附 属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。〞 译文：于是皇帝就派使臣拿着符节下诏令给周将军：“我想要进军营慰劳军队。〞周亚夫才 传令翻开营门。营门的军官对跟随的车马上的人说：“将军约定，军营中不能纵马奔驰。〞 明确：文帝派使节诏令将军，说要入营劳军，周亚夫才传令翻开营门。接下来营门的军官和 跟随文帝车马人员的语言描写，同样侧面赞美周亚夫治军严整，军纪严明，令行统一的真将军形 象，皇帝的随从也不可以纵马奔驰。 知识讲解 3.将军亚夫/持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。〞天子为动，改容式车，使人称 谢：“皇帝敬劳将军。〞 〔难点突破〕 译文：将军周亚夫手执兵器行礼说：“披甲戴盔的将士不行跪拜之礼，请允许我用军礼拜见。〞 天子被感动了，表情变得很严肃庄重，手抚车前横木俯下身子表示敬意。并派人向周亚夫致意说： “皇帝敬重地慰劳将军。〞 明确： “披甲戴盔的将士不行跪拜之礼，请允许我用军礼拜见。〞这句语言描写正面展现出 周亚夫刚正不阿，恪守军礼的真将军形象。就连文帝都派人向周亚夫致谢，敬重地慰劳将军。 4.文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，假设儿戏耳，其将固可袭而虏也。 至于亚夫，可得而犯邪?〞 译文：汉文帝说：“啊!这才是真正的将军啊!先前霸上、棘门的驻军，简直像儿戏一样，他 们的将军是可以袭击并俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢?〞 明确：文帝出了细柳军营之后，称赞了周亚夫很久，这句语言描写表现的是文帝去霸上、棘