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(初中教案）4　古代诗年歌四首 4　古代诗歌四首 1．知识与技能目标： 有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。 2．过程与方法目标： 了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力， 提高古诗文修养。 3．情感态度与价值观目标： 培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 理解诗歌并进行赏析。 讲授法、练习法、合作学习法。 课件、录音。 一、情景导入　生成问题 古代诗词是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充 满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成为了流传千古的名篇。我们在课外已经接 触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古代诗歌，领会古人融情于景，借景抒情 的手法和讲究炼字炼句的创作精神。 二、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实根底 1．作者简介 曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人， 出生于西域。其诗歌具有浪漫主义特色，想象奇特丰 富，作品收入《李太白全集》。 王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗人。 马致远(约 1251—1321 以后)，号东篱，大都(今北京)人，元代戏曲作家、散曲家。 2．文体常识 乐府诗：乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。 律诗：律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟 于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律 较少见。 3.生难字词 (1)字音 碣石(jié)　　澹澹(dàn)　　竦峙(sǒng zhì) (2)词义 【竦峙】耸立。 精品资料文档 (初中教案）4　古代诗年歌四首 【幸甚至哉】幸运得很，好极了。 【客路】旅人前行的路。 【昏鸦】黄昏时将要回巢的乌鸦。 【断肠】形容悲伤到极点。 步骤二　整体感知　走进文本 朗读指导： (1)注意朗读的语调； (2)讲究朗读的速度； (3)突出朗读的停顿：朗读古诗要抑扬顿挫，才能体会古诗的真正意义； (4)所谓重音，即根据诗歌的内容判断，有些诗和诗句必须重读、加以强调。 要引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　赏析语言 (一) 《观沧海》 1．如何理解 “东临碣石， 以观沧海〞这一句？ 【交流点拨】“东临碣石， 以观沧海〞，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直 接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。 “观〞字统领全篇，是诗的线索，全诗以 “观〞 字展开，写登山所见。 2．哪些诗句最能表达诗人博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海的？ 【交流点拨】①日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里。②大海的形象正是诗人形象的化身。在踌 躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 3． “日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里〞这四句是全诗的高潮，诗人运用了什么样的表现手 法？有怎样的表达效果？ 【交流点拨】诗人运用了夸张的手法创造出一种极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人 借助想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，写出大海的气势和胸怀。想象奇特，胸怀开阔