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不规则物体的体积教学反思--第1页 不规则物体的体积教学反思 不规则物体的体积教学反思 身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教 学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起 到其作用呢？下面是小编收集整理的不规则物体的体积教学反思，欢 迎阅读与收藏。 不规则物体的体积教学反思1 《不规则物体的体积》这节课是人教版小学数学五年级下册第三 单元的内容。本节课是在学生学习了物体的体积、物体的容积等有关 知识后进行学习的，这部分知识着重考察学生对知识的迁移转化能力 及综合应用能力，所以这部分知识是本单元的教学中的一大难点。 因此在设计教学时我避开了学生的认知冲突，采用《乌鸦喝水》 的故事直接导入不规则物体体积的计算方法为排水法，然后通过学生 实验演示、观察、讨论直至得出结论，整个教学过程看似有声有色。 但是，课后经过丁老师和李蕊坊主及各位坊员对这节课教学过程设计 提出的见解及指正，我意识到自己由于胆小怕出问题的思想禁锢了学 生的思维，没有让学生的思维得到进一步的提高，数学教育的根本不 是教会学生怎样算题，而是让学生掌握解决问题的方法，本节课的教 学我偏离了这一主题。 由于我刚开始对学生思维的限制，学生对不规则物体的体积计算 方法没有进行大胆猜测验证，学生们的创造性没有得到发展，整个课 堂便失去了灵动。虽然整个课堂经过我一步一步引导完成教学任务， 但是没有做到让学生对数学课堂“心动”的教学效果。 通过这节课的缺憾，我意识到教学时对每一节课的教学设计都不 要越俎代庖，应该遵循儿童的认知发展规律，通过他们的认知冲突去 引导学生积极思考、分析问题并解决问题。这样的数学课堂才是孩子 们的数学课堂，才是他们心目中理想的数学课堂，只有符合学生认知 规律的数学课堂，才能调动学生的学习兴趣，对数学课堂“动心”。 很庆幸有机会加入李蕊老师工作坊，并且加入《小学数学课堂 不规则物体的体积教学反思--第1页 不规则物体的体积教学反思--第2页 “生动之动心”教学策略的实践探究》这个课题的研究团队，使我在 教学工作中不断发现自己的不足之处。经过各位老师的帮助和提点， 在今后的工作中克服不足、继续努力，力争成为一名优秀的人民教师。 不规则物体的体积教学反思2 不规则的物体在我们的日常生活中随处可见，发现、验证并运用 排水法测量不规则物体的体积是本节课教学的重点。目的在于通过本 节课使学生明白任何一个想法都应当通过亲身的实践去验证才能够得 到结论再加以应用，这是一种很严密的思维过程，也是现在孩子缺少 的一种思想。并在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体的体积” 的基础上，感悟“转化”的数学思想，是本节课的难点。本节课的教 学，要依托学生的认知基础和已有知识，通过让学生经历观察、猜想、 实验操作等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量 替换的数学思想，探究求不规则物体体积的方法。培养学生积极探索， 小组合作，勇于创新的精神。通过以解决问题为目的的实践活动，培 养孩子实践能力和用数学方法分析、解决现实生活中实际问题的能力。 在本节课中，有很多环节的处理都不是很到位，主要从以下几点谈谈 自己的一点体会： 1、保证数学思考的时间，提高数学思考的有效性 在学生完成实验结果汇报后，思考：“为什么上升的那部分水的 体积就是物体的体积”？学生一时表述不清，老师由于心急就赶紧插 嘴，引导学生思考、表述。其实，只要给点时间让他们思考，他们就 能意识到：水面上升的原因是投入了西红柿，水增加的体积就