《卖木雕的少年》语文说课设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《卖木雕的少年》语文说课设计  《卖木雕的少年》是人教版语文教材三班级下半学年的教材中的一课。全科书讲解并描述“我”非洲之行与卖木雕少年令人感动的接触，热忱地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友情。由于文章的篇幅较长，内容与同学的生活实际较为疏远，在设计教学方案时，我从三个方面入手进行设计的： 　　化阅读教学中的讲读环节：在集体备课时我们仔细阅读文章，从文章段落结构，语言文字即中心思想多方面思索。记得郑板桥有句名言：删繁就简三秋树，领异标新二月花。阅读教学也要求我们老师大刀阔斧的勇猛的简化阅读的过程。　　从这篇课文章的内容中，一下子从文章中扣住卖木雕少年在文中所说的五句话，将这作为这一节课干突破的线索。指导同学反复诵读，在诵读中积极思索，从而在对话中抓住“卖”和“送”这两个迥然不同的环节，随后深入理解其中引发改变的关键，目的是直插文章的中非人们的友情。我在涉及同学的阅读文本时，也力求着重同学性格化的阅读，着重品词品句。在教学中我设计老师带领同学品尝“缺憾”一词，使同学感受到同一个词在不同的情境之中会产生不同的含义。　　第二在阅读教学中留意充分利用现有的课程资源，在阅读文版的同时，指导同学阅读课外资料。课程资源意识：在教学中老师要充分运用一切可利用的资源来进行教学活动。什么是课程资源？教材是最为重要的课程资源，受到我们授课老师的极大关注，然而，教材之外的与课文内容相关的资料，也是教学过程中可充分利用的，现成的，具有更大劝服力的资源。在这节课中老师充分利用课外知识，一方面加大了课上同学阅读量，另外对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，它实质上是拓展了语文学习的空间，课本学习不仅仅限在课本之内，课外知识也是我们理解课内知识的重要途径，这同时培育了我们广泛阅读的爱好。假如我们在课上挤出一点时间来扩高校生阅读，势必会带动我们的同学在课外更广泛的阅读，使读书成为同学生活中最为重要的部分。　　第三方面：将阅读与积累结合。　　言学习关键是运用，没有运用就无从说掌控，在这节课中，老师在短短四非常钟内抢出时间，给同学进行语言积累运用练习，而且形式活波，选择了同学最喜爱的游戏方式，这也给同学带来了对于语文学习的极大爱好。　　我结合文章的特点设计在课上带领同学进行四字词语的学习和积累，目的是将我们的阅读教学与语言的积累紧密相结合。假如我们的老师都能在仅有的四非常钟的课堂上挤出一点点时间给同学，让他们能熟识那些精美的词语的同时，背诵或诵读精彩的片段，是否会使我们的同学更大量的进行语言文字的学习，对同学运用语言表达自己的真情实感的时候，能更加自如。　　在进行词语积累训练时肯定要留意：　　１、形式要活泼多样，尽量更多的调动同学的学习爱好。　　２、要有梯度，给不同层次的同学展示自己学习技能的机会。　　３、使同学之间有沟通，加大生省之间的相互学习。