幼儿园：半日活动第一次汇报文稿.doc

动之乐 乐之展 一、生活 《指南》中提出：“要重视一日生活的各个环节。”而一日生活各环节---入/离园、生活环节（餐点、午睡、盥洗、排便、洗手）过渡环节、集体教学活动环节、自由游戏环节、区域活动环节、户外活动环节的存在都是因为幼儿的需要，都有其不可替代的价值，而幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，这也是幼儿学习与发展的一个显著特点，我们一定要在充分认识和利用各环节教育价值的基础上，合理组织、科学安排一日生活，将之有机地融合为一个整体，让幼儿在生活中身心健康地成长，就如教育家杜威说的：“教育即生长，教育即生活。” 二、晨间活动 （请跟着我的脚步一起走进我班的晨间活动。） 混乱不堪--非常乱 “小鬼”做主没头绪--瞎着乱 1.无经验 在离园之前十分钟教师以图片的方式出示了5种器材，并让幼儿选择你喜欢的运动的器材及运动方式，还选择了3个组长（以组为单位，绘画能力强、反应能力快的幼儿），强调组长不仅要思考，还要会把组里成员的想法画上去 ，并把这个任务当成了家庭作业。到第二天晨间活动时，组长和成员到了操场上讨论，第一组小宝说：“我想玩垫子，然后再玩投报纸球。”其他人一听：“我也是，我也是。”于是小宝马上在白纸上画了垫子和报纸球，有的说：“我要在垫子上滚报纸球。”小宝说：“你跟我的不一样的，可我不知道该画在哪里？”有的组根本没有讨论，顾晓宇组长拿着白纸和笔站在那里，什么都没有说也没有做，其他幼儿早去拿器械玩了。第三组天天看着身边这么多人在谈论，“我要拍皮球”“我要传皮球”“我要滚皮球”等等，结果他根本不知道听谁，白纸上一个都没有画。 2.无目标 江雨彤是后来的小朋友。她来到操场上老师就走过去对她说：“江雨彤，早上好，你是第几组的？”她说：“。。。。。。”“你看这是每组小朋友讨论出来玩器材的方法，第一组是爬垫子、投报纸球、然后是双脚夹跳。。。。。。”老师把每组画的内容都说一遍问：“你是哪组成员，你想玩哪种运动方式？”结果她半天都说不出一个字，只是看到好朋友在玩双脚夹跳，她说我玩双脚夹跳，跑来跑去，胜似开心，有的幼儿就是拿着器材来回运动。 3.无组织、无领导 因为提供5种器材，每组就出现了重复的器材，在摆器材时有些组长没有组织领导能力，第二组的顾晓宇性格偏内向，她看到自己组里有3、4顽皮的男孩就不知道该怎么办了？站在操场旁边看组里调皮的同伴在乱玩，而第一组大宝再那里大叫：“你们怎么不和我一起把器材摆好的，快来摆器材。”结果组里成员刚摆了一种器材后马上扑在垫子上玩，小宝看到这样的情景自己也就跟着玩了。 4.无规则 在玩器材之前虽然交代了每组的区域位置，但是孩子们在运动时，自己组里器材运动了一会儿，马上就跑到其它组里玩运动器材了，并且在玩器材运动时也是看到哪里喜欢就往哪里玩，一味的抢，挤着玩，根本不管其它幼儿是否也在运动。比如说：第二组的小杭到第一组去玩垫子，第一组的胡浩博跑到第三组去拿皮球拍皮球了。 “孩子王”跟着乱--手忙脚乱 1.忙引导、示范 当每组成员在讨论时，陶老师发现第三组组长天天在白纸上什么都没有画，就问他：“你怎么什么都没有画啊？你们小组没有什么想法吗？”天天马上说：“我们组里有些说玩皮球，有的说拍皮球，有的滚皮球，然后皮球玩好是拉绳的那个双脚跳，还有爬，可我都不知道怎么画了。”我根据他说得内容引导他用箭头表示下一个，然后器材就是你们选择前后画好，然后再白纸上做了示范，后面的内容请他自己画。既引导孩子们再次讨论，又给组长起了一个示范，让他明白该怎么记录孩子们的想法。 忙组织 后来的幼儿 对于后来的幼儿，不知道自己组里在玩什么器材，是怎么玩的，老师要把他们带到提板前面，一个一个解释说明。 组长的领导 让组长知道自己在组里要会安排幼儿分工做事，只有大家一起做好许多准备工作，才可以玩。特别是组长一定要做到，并且还要让组里成员明白要按照讨论好后的玩法来做事。 顽皮的幼儿 对于知道游戏运动规则的，也知道自己组里区域可还是乱跑乱玩，马上把他们叫到旁边，观看其他幼儿时怎么玩的？自己组里的成员是在哪里玩的？想想自己是怎么玩的？错在哪里？ 忙合作 教师看到孩子们没有把自己组里的器材放好就开始玩了，马上就跑过去以合作者的身份帮助孩子们抬器械，摆器械，并时不时问组长该怎么摆，器材摆在哪里？这样摆对不对，让孩子们了解我们这一组是个团体，一切行动要听组长安排的。 （二）七零八落--有些乱（出现以上问题后进行第一次讨论，将做以下调整） 一、“小鬼”学着做当家 组长的调整 把不善表达，没有组织、领导能力的组长换成会说，会表达，会安排幼儿做事的幼儿，如果哪位组长画画不好，可以请组里画画好的成员一起合作。 组里成员人数的调整 组里人数不等，而且有些组里能力强的与弱的也不等，因此把组里的人数和能力平均等分。 3.绘画场地 绘画场地原来组长是和组里成员在