幼儿园：案例：数独游戏在大班教学活动的运用.docx

PAGE 2 数独游戏在大班教学活动的运用 一、案例背景 　　“数独游戏”，易让人望文生义：既然冠以“数”的名头，一定是数学游戏。其实不然，“数独”是地道的逻辑游戏，逻辑推理才是问题的解决之道。 　　大班幼儿的抽象、逻辑思维能力开始逐步发展，“数独”游戏可促进幼儿逻辑思维能力的发展。根据大班幼儿的年龄特点，本活动中选择了“九方格”(3×3)作为数独图。与“四宫格”(4×4)“六宫格”(6×6)“九宫格”(9×9)相比，它们都有行和列的规则要求，不同的是九方格只用三种图片或符号，是最初级的数独游戏。幼儿通过游戏可发展观察分析能力和判断推理能力，体验独立思考、解决问题的成就感。 　　二、案例描述 　　（一）学习九方格数独 　　1．引导幼儿认识九方格。 　　引出九方格。如图1：数数有几个格子?今天我们将学习在九方格上玩游戏。 认识交叉路口。你们发现了什么? 　　分析：用两个小窗格作为辅助工具，直观而形象，不仅让幼儿很快认识了九方格的行与列，还让幼儿通过其在九方格中灵活的位置变换，理解了九方格行与列的交叉路口这一特殊方格。幼儿用手臂模仿九方格交叉路口的做法加深了他们对交叉路口的印象，为攻克游戏第三关打下了基础。 　　2．引导幼儿发现九方格数独规则。 　　图4：有几个水果? 如何不重复 　　分析：教师有指向性的提示，使幼儿的观察和思维趋向集中，有利于他们归纳推理出水果摆放的规则。) 　　（二）独立游戏第一关 　　1．引导幼儿明确任务。 　　2.引导幼儿操作(如图7)。 　　分析：幼儿运用自己归纳推理出的游戏规则去解决空格中填什么的问题，是一个演绎推理的过程。在这个过程中，他们发现了优先思考的策略：即行或列中空一格的先填唯一方法。 　　（三）独立游戏第二关 　　1．引导幼儿探索。 　　2．引导幼儿集体思考，分享好方法。 　　3．组织幼儿再次游戏。 　　分析：游戏第二关强调运用优先思考的思维策略，即当空格多的时候，找行或列中只有一个空格的先填，这样可以又快又准确。教师在幼儿自主尝试的过程中发现有些幼儿运用了这个策略，便通过白板供所有幼儿分享。 　　（四）独立游戏第三关 　　幼儿在九宫格纸上独立操作。游戏过程中反复播放配乐儿歌录音。教师观察指导，引导幼儿又快又准确地完成任务。 　　分析：在独立操作时反复播放儿歌能提醒幼儿主动调控自己的思维步骤和操作方法。游戏第三关有一定难度，教师可对幼儿进行分层次要求：鼓励能力强的幼儿独立完成，对能力弱的幼儿适当给予帮助，放宽要求。 　　（五）展示个别幼儿的游戏卡，共同检查。 　　三、案例思考 　　（一）游戏第一关中三个空格都是行或列中唯一的空格，难度小，目的在于让幼儿熟练运用游戏规则和唯一方法去填空格。通过相互检查环节，教师可了解幼儿对规则的运用情况。同一信封中的数独卡上空格位置和图片种类不同[有水果数独、小动物数独、颜色数独等]，教师抽查展示各组卡片时，有意识地挑选不同种类和空格位置的游戏卡，这样做可以避免幼儿产生思维定势，有利于幼儿独立思考、独立尝试，也便于教师发现有困难的幼儿，并适时给予指导。 （二）教师将活动延伸至数学区，意在通过幼幼互动以及个别化的指导让各层次的幼儿都能体验到成功的快乐，后期还可以组织幼儿比赛。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2018、6、30