议题式教学在高中思政课中存在的问题及对策——以辽阳市普通高中为例.pdfVIP

摘 要 构建活动型课程是培养学科核心素养的一种有效方式，而要设立活动型课程的核心 在于议题式教学法。由此可知，要培养学科核心素养，议题式教学法是一种有效途径， 同时也是提升学生创新实践能力的重要方式。国内研究议题式教学法尚未形成完整的理 论体系，在实践方面也处于起步阶段。 本文根据两年一线教学经验以及继续深入教学一线，对高中思想政治教学的实际进 行有针对性的研究，分析辽宁省辽阳市普通高中存在教师对议题式教学认知不到位、思 想政治教学资源和氛围较差、学生自主学习和重视程度不足、教师对当代社会思潮缺乏 了解、议题式教学效果评价较为单一五个方面问题。最终得出促进教师议题式教学的培 训、提升学习氛围建立实践平台、转变学生的学习方式和观念、教师积极了解当代社会 思潮、构建层级教学效果评价体系五个方面的对策。 关键词：议题式教学；高中；思想政治课；全面依法治国 I 绪 论 （一）研究背景 2017 年，我国颁布并实施了全新的高中政治新课标，旨在进一步提升高中生综合 素养。国务院联合多个部门在 2019 年发布了文件《深化思想政治课改革意见》，其中明 确表示要求高中思政教育需要做到创新和实践，提升对德育教育的重视程度，要求该门 课程优化和调整教学效率和质量。如今，各个高校正在积极创新教学方式，准确定位高 中法治观念，让此阶段学生养成正确的价值观。站在教学实践高度考虑，部分学生由于 没有认同思想政治课程，也就无法得到较好的成绩。也因此在校园内对思想政治这门课 程，形成了老师难教学生难学的错误认知。所以，研究思想教育议题式教学是非常有必 要的，让高中生能够主动积极的学习该课程，还能够满足教育新要求。议题式教学中对 高中思政教育提出的要求，主要是让学生成为教育主体，教师发挥主导性。只有按照这 一要求执行，才能切实发挥出思政教育立德树人的根本作用。在颁布并实施了高中思想 政治新课标之后，各部门对高中思想政治教育提出的要求和标准比之前明显提高，并明 确指出要对传统教育模式进行调整。所以，在思想政治课程中如何运用议题式教学，才 能让学生积极主动的学习思想政治教育课程，才能发挥出思政教育立德树人的根本作 用，才能适应时代发展脚步，从而迎接思想政治教育新要求带来的挑战。 对高中思想政治教育进行走访并进行了相应的实践，结果显示在高中思想政治教育 中运用议题式教学能够有效提升学生学习兴趣。对比使用议题式教学和传统式教学开展 思想政治教育课程的效果来看，后者只是将知识传递给学生即可，学生被动接受知识， 很少有学生认真听讲，且整个过程没有互动，气氛比较压抑。在将议题式教学运用到高 中思想政治教育课程当中，实践发现其中还存在诸多问题，包括学生没有较强的自主学 习和思考能力、评价议题式教学效果方式单一、思想政治教育教学氛围检查以及老师没 有正确认识议题式教学几个方面。所以，需要克服上述问题，对议题式教学进行优化， 让学生能够积极主动学习思政教育，能够充分了解社会并具有较强的参与能力，进一步 1 . 提升思想政治教育学科核心素养。此次研究高中思想政治教育应用议题式教学，能够从 中获取到高中思想政治教育相关信息并得出研究结果。结合研究结果来将议题式教学策 略落实到具体的教学当中，让老师能够在准确把握学情之后，优化教学模式。经过此次 研究发现，高中思想政治教育议题式教学与该课程立德树人宗旨相符，也能够进一步提 升高中思政教育效率，在课堂中营造浓厚的学习氛围。 （二）研究意义 从理论角度分析，国内外研究议题式教学，主要集中在分析其概念、涉及要素、教 学模式和不足之处等领域。很少有关于对某区域高中思政教育议题式教学投入方面的研 究，针对思想政治教育课程的研究更少。国内在此方面的研究，大多会对西方发达国家 经验进行借鉴，并未对我国与其政治生态的差异进行重视，借鉴以后应用到我国教育， 还需要进一步进行调整。国内研究思想政治教育议题式教学起步较晚，若继续以单一学 校作为研究对象进而得出结论方式进行研究，得出的结果必定存在缺乏针对性和精细化 不足问题。系统研究高中思想政治课议题式教学，一方面能够让此方面研究的专家和学 者对高中思想政治课发展现状进行连接，另一方面能够对高中思政教育教学模式进行优 化，并寻求优化方式，从而