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游戏在儿童绘画教学中的运用 摘要：绘画与游戏的结合绘画教学法在幼儿园美术绘画教学中的应用有助 于提高儿童的学习兴趣，同时使儿童能够独特地理解古典艺术作品，幼儿园的 美术绘画教学需要超越传统的绘画教学方法，适应各种绘画教学方法，并通过 绘画与游戏的结合活动来进行与儿童的身心特征相匹配的绘画教学，尤其是对 艺术的欣赏训练更有效。 关键词：幼儿；绘画；儿童绘画教学 引言 随着我国教育改革的不断完善，对教育提出了新的要求，全面实施素质教 育已成为新的绘画教学目标，父母和老师重新理解了幼儿园的美术绘画教学， 教师也教授绘画教学，转变为以学生为中心的新课堂绘画教学，将艺术教育与 绘画与游戏的结合模式相结合，可以帮助学生在绘画与游戏的结合中完成学 习，增强孩子的学习热情，更好地满足孩子的好奇心，并促进孩子的健康成长 和对艺术的学习。 一、儿童绘画教学理念 （一）对绘画课程进行合理改造 1.尊重传统，合理改造。教师要从绘画课程体系架构、环境创设、组织实 施和资源开发等方面入手，对幼儿园的现有绘画课程进行改造和完善，根据幼 儿的发展需要对已有绘画课程进行调整，包括改编、整合与拓展等，使绘画课 程更符合幼儿的实际情况，构建“儿童在前、教师在后”的幼儿园绘画课程体 系。 2.周边资源，合理运用。教师要加大对周边资源的挖掘和利用，加大绘画 课程园本化的力度，使課程更为生动、有趣，更符合幼儿的发展需要。教师要 认识到资源建设的重要性，探索建立素材库、主题资源包等。 3.扎实审议，修正实施。片区的教研组和幼儿园的年级组要联合审议各幼 儿园的室内外环境、绘画课程内容、绘画课程资源以及一日活动的指导策略等 内容。通过“增、减、改、优”等策略的不断调整、充实、整合各幼儿园的绘 画课程活动内容，由浅入深地推进绘画课程建设。 （二）基于观察，有效支持 1.基于问题，开展教研。在这次研讨活动中，很多教师发现自己在绘画课 程绘画与游戏的结合化背景下观察和解读幼儿行为的能力有待提高。因此，幼 儿园可以组织教师开展单元式的教研活动，通过讨论一单元下的若干个小话 题，例如，为什么要观察，通过观察教师能看到什么、了解什么，教师要怎样 帮助幼儿等，帮助教师形成观察意识，幼儿园要鼓励教师做有用的观察，促使 教师科学观察、正确解读和有效支持幼儿。 2.实战研讨，调整行为。通过教研，教师逐步掌握了观察的意义、方法和 记录的要点。在实际的工作中，教师可以通过“绘画课程小故事”解读幼儿的 成长，通过“现场回顾”和其他老师一起研讨“如何有效指导幼儿”，通过 “班级论坛”促使幼儿进行深度学习。教师要关注幼儿的已有经验和学习过 程，了解幼儿的发展需求，不断梳理教育思路，调整教育行为，丰富教育方式 和方法，在实践与反思中更新自己的思想认识与教育理念。 （三）注重区域，内外结合 1.室内区域，层次丰富。在区域环境创设中，教师要遵循“幼儿本位”的 环境创设理念，突出环境创设中三个关键词：适宜、可变和有效。教师在投放 材料时要以幼儿生活经验为依据，根据实际情况调整方式。教师要以当下的主 题探究为中心，依据幼儿的发展水平逐步生成室内区域活动的内容，关注幼儿 的整体发展。 2.户外区域，赋能发展。幼儿园要因地制宜，合理规划幼儿的活动区，努 力挖掘资源，支持幼儿自由、自主地开展户外区域活动，支持幼儿通过直接感 知、实际操作和亲身体验获取经验，确保绘画与游戏的结合材料符合幼儿的操 作水平。 1.教师在成长。从厘清思路到聚焦问题，许多教师逐渐把握了绘画课程绘 画与游戏的结合化的内涵，初步形成了科学、系统、成熟的绘画与游戏的结合 观和绘画课程观，跟上了学前教育发展的时代潮流。教师有了观察幼儿的意 识、习惯和能力，从更多地关注自身的教育行为转向更多地关注幼儿的需要。 2.幼儿在发展。在绘画与游戏的结合化绘画课程中，幼儿能按照自己的想 法做自己想做的事情，其专注力、独立性都得以提升，并逐渐产生了自我价值 感。幼儿还能自主预定活动场地，规划、设计属于自己的户外绘画与游戏的结 合环境，自己收集、准备材料。 3.片区在引领。公办和街道幼儿园的骨干教师团队会定期到结对园所进行 指导，开展教研活动，帮助结对园的教师更加全面、细致地组织绘画与游戏的 结合化绘画课程。片区内各幼儿园进行了高质量、多碰撞的日常研讨，小范 围，高规格的交流展示，多形式、多载体的教师培训。 4. 目标在规划。