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《找骆驼》综合资料 《找骆驼》综合资料（精选17篇） 《找骆驼》综合资料 篇1 　　一、教材说明  　　这篇略读课文叙述了一个好玩的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却依据观看到的现象精确?????推断出骆驼的特征，教导商人找回了骆驼。  　　课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人详细地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人依据老人的教导找回了骆驼。  　　故事引人入胜是由于采纳了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是依据什么知道骆驼特点的，而是讲老人非常详尽地描述骆驼的特征，使读者感到非常惊异，迫不及待地往下读。  　　选编这篇课文的主要意图是，引导同学在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要认真观看，又要擅长思索。  　　理解课文内容，知道为什么老人能够教导商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能推断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。  　　二、学习目标  　　1熟悉两个生字。  　　2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。  　　3理解课文内容，养成认真观看与仔细思索的习惯。  　　三、教学建议  　　1指导同学预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。  　　2通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最终不紧不慢说的话。  　　3组织同学争论：(1)“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”?有条件的地方可引导同学在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。(2)从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙?  　　4组织同学联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观看或调查到的状况经过思索推理，能得出正确的推断。也可以引导同学读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是依据什么找到小海龟的?  　　四、词语解释  　　忿忿（fènfèn）：同“愤愤”，很生气的样子。  　　教导（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。  　　商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。  　　五、难句解析  　　刚才我观察路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。  　　这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“观察……知道……”可以看出老人不是无依据的，而是通过细致观看才得出结论的。  　　六、骆驼趣闻  　　1暴怒的骆驼骆驼具有很强的忍耐力、承受力和长久力，平常总是一副慢吞吞的温存的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的状况。传奇一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。  　　2忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺牢靠的伴侣。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参与不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。◆ 《找骆驼》综合资料 篇2 　　【骆驼的脚肯定跛吗】  　　我在教学《找骆驼》一课时，有一个环节是让同学提出不懂的问题。其中的位同学站起来说：“骆驼的脚不肯定跛。”我惊诧地让其说说理由，他接着说：“假如骆驼左边驮的蜜比右边驮的米多的话，那么骆驼左边的脚印也会比右边的脚印深。因此，从脚印的深浅是不能确定骆驼的脚是不是跛的。”  　　面对这样的场景，不知各位同行会如何处理？  　　我是这样做的:  　　1、表扬这位同学：  　　我想，这样的问题由一个学校生提出是很难得珍贵的，再则这个问题也触及到本文的思维训练的核心──因果推理。  　　2、组织争论：  　　由于通过这个问题的争论，我们可以直捣黄龙，一下就抓住文章的重难点。  　　3、稍作解释：  　　有点难，我还没有很好的解释。当时，我是这样说的：骆驼是四只脚的，书本上说的左脚其实是说骆驼左脚的某一只的。  　　下面我再谈一点启示：  　　1、我认为这个问题的答案不是最主要的，关键是我们通过这个问题激起了同学的学习乐观性，培育了他们质疑问题的习惯，同是时也进展了他们的思维力量。  　　2、备课时，我们要多预备一些除语文外的相关学问，我们不能用老眼光看待现在的孩子。我们除了强调同学多读课外书的同时，千