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《找骆驼》教学建议 《找骆驼》教学建议（精选14篇） 《找骆驼》教学建议 篇1 　　1、这是一篇略读课文，情节简洁，对话较多。教学时，要指导同学多读，可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。比如商人的着急与气恼，重点是老人不紧不慢说的话。  　　2、可按以下步骤提示同学开展阅读：  　　⑴　感知阶段，要读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。  　　⑵　在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样教导商人找到骆驼的。课文先写老人的推断，再写观看的发觉，教学时，可引导同学将老人的推断和观看到的现象—一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。然后引导同学争论、沟通从中受到的启发。  　　课文中的一些词语可以引导结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 《找骆驼》教学建议 篇2 　　设计思想  　　本文是一篇训练同学规律思维力量的好教材，教学时可采纳逆推法。从结果动身，推导出老人观看、思维、推断的过程，从而培育同学逆向思维的力量。  　　这篇课文写的是一位老人教导商人找骆驼的事。说明遇到问题只有认真观看，仔细思索作出正确推断，才可能找到解决问题的方法。  　　课文开头先写一个商人由于找不着丢失的骆驼而焦急，就向一位老人打听骆驼的下落。  　　接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。  　　最终写商人在老人的教导下找到了骆驼。  　　全文按事情进展挨次记叙，条理非常清晰。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观看、思维、推断的过程。2句写老人依据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人依据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的肯定是蜜和米；5句写老人依据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。  　　老人通过认真观看，从一些不为人们留意的现象中，经过动脑筋思索，对这些现象作仔细的分析，推断出那只骆驼的三个特点，并依据其中最主要的特点，教导商人找到了骆驼。  　　老师在教学中要重点关心同学理解老人怎么会做出正确推断的。  　　教材分析  　　这是一篇自读课文，内容比较浅显，同学简单理解，可以放手让同学自读自悟，老师做适当点拨；老师也可以把侧重点放在培育同学学会仔细认真观看生活的好习惯上。这是省编义务训练第五单元的第一篇课文，课文通过一个商人丢失了一只骆驼，查找骆驼的事。说明遇到问题要多观看，多分析思索，才能有解决问题的方法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。  　　课文共有11个自然段，第1自然段写商人丢失了一只骆驼，向一位老人打听它的下落。第2——9自然段写老人一一说出那只骆驼的状况，商人以为老人把那只骆驼藏起来了。第10自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的状况以及为什么要商人顺着骆驼的脚印去查找骆驼。使同学在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。课文语言朴实，易于理解，尤其是文中的对话部分是进行朗读训练的好材料。  　　学情分析  　　依据《新课程标准》的有关理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学：  　　朗诵感悟法：古人说得好“书读百遍，其义自现”，强调的就是读对理解感悟的作用，《新课程标准》也一再强调阅读教学要重视读，让同学充分地读，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中升华情感。  　　重视同学的个体参加，敬重同学的意愿，让同学运用读，想，找，议等方法学习课文，重视阅读习惯的培育。  　　教学目标  　　1. 熟悉两个生字；  　　2. 有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句；  　　3. 理解课文内容，养成认真观看与仔细思索的习惯。  　　4. 从老人教导商人找骆驼这件事中，懂得遇事要认真观看，抓住事物间的因果联系，进行分析和推断，才能得出正确的结论。  　　5. 学会本课生字新词。理解“忿忿、具体、毕竟、不紧不慢”等词语的意思，用“具体”造句。  　　6.了解老人是怎样知道商人过失的骆驼状况的，懂得遇事要认真观看，抓住事物见的因果关系进行分析，推断，才能得出正确的结论。  　　7、学会本得的几个生字，能区分多音字“哄”，“吗”的读音，理解9个新词的意思，区分“过失”，“丢失”“具体”“认真”的不同意思，  　　8、能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。  　　9、初步学会预习课文，提出不懂的