幼儿园课件：小班“没有森林”的自然教育.pdf

小班 “没有森林”的自然教育 一、小班自然野趣探究问题分析 现状一：因园所环境原因不能开展 部分幼儿园因园所小或园内没有特别多植物而觉得野趣活动很难开展。 现状二：条件有限下不知道怎么开展 孩子对自然现象有探究欲望，老师也会因园所条件有限不知如何开展。 分析：在开展 “野趣”活动过程教师因园所环境条件不能或不知如何开展， 也因小班幼儿年龄特点让教师开展 “野趣”课程活动难上加难。 二、没有森林的 “微”自然实践锦囊 基于“野趣”课程重要性，笔者以小班幼儿对草丛中发现的一张蜘蛛网引发 的 “野趣”项目活动为例，尝试以没有森林的“微”自然实践方法为锦囊助推活 动有效开展，如下实施路径图1： 图1 二、小班自然野趣探索活动策略 没有森林也能进行自然教育，借助契机， “小题大做”，助推幼儿 “发现” 身边的微自然并逐步探究。 （一）没有森林的 “微”自然 1.发现微自然 除了森林，幼儿园有些微自然也是能开展比较精彩的自然教育活动，如图2 1 图2 2.微自然的实施 幼儿被草丛中的一张网吸引住了，笔者鼓励幼儿多地方、多媒体寻找，放大 “微”自然；鼓励幼儿深入本质特征的探究，不断扩充 “微”自然，蜘蛛网的秘 密更多被发现，如图3-4： 图3 图4 （二）“微”自然的衍生 1. “微”自然与 “微”生活链接 很多微自然与生活总是紧密相连，通过幼儿无意发现：“球网很像蜘蛛网”， 笔者支持幼儿去探索各种生活中的 “网物品”，如图7-9： 图7 图8 图9 2. “微”自然与体验操作衔接 球意外从破球框滚落，老师鼓励幼儿学小蜘蛛 “织网”补洞，如图10-12： 2 图10 图11 图12 3. “微”自然与模仿学习链接 模仿是幼儿的天性，鼓励幼儿用喜欢的游戏方式，让微自然与生活紧密衔接 一起，如图13-15： 图13 图14 图15 四、收获 1.能发现园所与自然间的 “微”自然 教师能更仔细地去捕捉幼儿在园所中所关注到的自然，有限条件下开展丰富 的活动。 2.能链接自然与生活间的 “微”自然 儿童更会与生活衔接，经验更丰富，会主动探索，也更愿意表达了。 3