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《月光曲》教学设计 《月光曲》教学设计（精选16篇） 《月光曲》教学设计 篇1 　　一、素养训练目标  　　（－）学问教学点  　　学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。  　　（二）力量训练点  　　培育同学的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力量。  　　（三）德育渗透点  　　通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。  　　（四）美育渗透点  　　学习贝多芬同情劳动人民的和善、美妙的心灵；并通过观赏《月光曲》，让同学感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。  　　二、学法引导  　　（－）老师教法  　　创设情境法，引导与点拨。  　　（二）同学学法  　　朗读法、直观感受法、争论法。  　　三、重点、难点、疑点及解决方法  　　（－）重点、难点  　　理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。  　　（二）疑点  　　皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？  　　（三）解决方法  　　1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插老师的点拨。  　　2、倾听《月光曲》，感受曲子的心情变化，想象其意境。  　　四、师生互动活动设计  　　（一）老师活动设计  　　导入新课，组织同学读书与沟通，给同学播放《月光曲》录音，布置作业。  　　（二）同学活动设计  　　1、读书、感悟。  　　2、小组内沟通与研讨。  　　3、班上汇报。  　　4、听钢琴曲《月光曲》。  　　第一课时  　　（－）音乐导入  　　1、播放钢琴曲《月光曲》。  　　2、让同学自由畅谈听后感受。  　　3、简介《月光曲》。  　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国闻名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的究竟是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今日，我们就来探究这个问题。  　　板书：10月光曲  　　（二）初读课文  　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。  　　2、汇报初读收获。  　　（1）字、词的把握状况。  　　①认读生字、生词。（出示生词卡片）  　　②说说自己理解了哪些词语。  　　（2）朗读自己最喜爱的段落。  　　（3）沟通初读感受。  　　①贝多芬为贫困的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。  　　②贝多芬为盲姑娘弹奏的其次首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。  　　（4）质疑问难。  　　贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹其次首？其次首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？  　　（三）课堂练习  　　熟读课文。  　　其次课时  　　（－）复习导入  　　1、读读课文，说说已懂了什么。  　　2、明确本节课探究目标。（同学提出的疑点）  　　（二）探究课文  　　1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。  　　2、小组内进行沟通，老师巡察时加以引导或点拨。  　　3、班上汇报。  　　针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行沟通。  　　（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲漫步?????时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。  　　引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？  　　（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、喜爱劳动人民，心地和善。）  　　（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而感动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。  　　引导：盲姑娘由于什么断定给他弹琴的人是贝多芬。  　　（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创——贝多芬本人才能做到。）  　　练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的相互爱护及盲姑娘听完一曲后的感动的评价。  　　关于“其次首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导同学弄清以下内容：  　　（l）贝多芬心情感动。  　　（2）当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，打算把美妙的音乐奉献给这贫困而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出