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统编版高中语文选择性必修下册第二单元学习设计二 苦难与高贵：《大堰河一我的保姆》 精要提示 长诗短教，细致取舍。因为色彩运用是艾青诗歌创作中重要的表现手段，是其诗歌艺术不可分割的一部分，他用色彩作为独特的语言符号，充分表情达意，确定以紫色的灵魂”为切入点，将长篇的诗歌内容围绕紫色分为感知苦难、体悟母爱，最终又回归到紫色的灵魂，并进行了迁移拓展。这样既使教学中心线索集中，结构紧凑，又让教学富有创造性。诵读涵泳，回归诗歌教学本质。回归诗性的阅读。让学生轻轻拨动自己的心弦，读懂高贵灵魂的内涵，读出中国母亲”的人性光辉从而悟出艾青对中国母亲们的敬与爱的内涵，丰富自己的情感世界。 课时安排：1课时 学习活动一 分组朗诵，涵咏诗情 活动引领：诗歌是语言的精灵，诗情、诗韵是必须朗诵来品味的。 配乐朗诵：四个小组合作朗诵《大堰河——我的保姆》。 (1)确定情感基调。 《大堰河一我的保姆》的主要情感是对大堰河深深的爱、怀念与赞美，对不公道的世界的强烈控诉，情感十分浓烈，表达是直抒胸臆式的。教材中还选了徐志摩的《再别康桥》，情感则是淡淡的，流露出对康桥美景的沉醉、对母校的深情眷恋及离别的哀愁,和这首不同，表达也含蓄委婉。 (2)控制朗读语速。 如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。 示例：《大堰河——我的保姆》前3节介绍大堰河及创作缘由，朗诵时时语速中等；第4节在你……之后一连串的排比句，可以读得稍快；第12节直抒胸臆抒发对大堰河的赞美，语速较缓。 (3)把握节奏停顿。 示例： 今天/我看到雪/使我/想起了你 我呆呆地看着/檐头的/我不认得的/天伦叙乐”的匾 这两句均可根据语法确定停顿。 (4)读准轻重音。 声音有轻有重，有短促有延长，才能将情感强调出来，诗歌的韵味体现出现，哪些字词要轻读，哪些要重读，音长音短，都要根据诗歌内容、意境来确定。 示例： 大堰河，我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，我敬你/爱你！四个，，你字宜重读，表达对大堰河的敬爱。 小组交流评价，总结现代诗朗诵技巧。 学习活动二 抓住细节，感知苦难与高贵 （1）请同学们找出诗歌中描写大堰河一生苦难的小节，尝试 从生前和死后将这些小节组合。 明确：大堰河生前的苦难（第1节、第4节、第7节）。 大堰河死后的苦难（第3节、第10节、第11节）。 （2）请用大堰河生前（），死后（）”的句式表达。 示例：大堰河生前（劳作艰辛），死后（亲人失散）第4、11节。 边读边悟一一重音是搭好拍去尝到放到补好包好掐死拿起抚摸这些动词，因为我们在这些动词的品味中感知到了大堰河生前繁重的劳动。 第4小节的八个排比句，每一句就似一幅画面，呈现大堰河的劳作细节。它们都来自诗人的记忆深处，而今诗人在狱中想来，历历在目。读诗时适当放慢语速，找到回忆的感觉。 学生示例：大堰河生前（乐观隐忍），死后（孤苦悲凉）。第7、10节。 朗读指导： 6个含着笑”体现了大堰河虽然饱尝生活艰辛但却依然保持满足和乐观。苦水里泡大的她甚至不曾去想生活的苦只知道为家人、为我去付出。数量词处理得很好。比如表示多的：四十几年数 不尽指向大堰河生前苦难何其多，四块钱几尺一手把表明她死后所得何其少！ （3）明明是写给自己保姆的诗，诗人为何称赞她有紫色的灵魂？紫色在中国传统审美语境中是什么含义？ 明确：苦难过早地剥夺了大堰河的生命，艾青写下这动情的文字绝不仅仅是为了铭记大堰河的苦难，更是为了铭记大堰河在苦难岁月中给予他的爱。 补充：诗人艾青曾赴法国勤工俭学，专修绘画。这首诗歌不仅是诗人用文字书写的，也是用彩笔绘成的。紫色在西方油画中是一种复合色，由蓝色和红色组成。冷色调蓝色代表苦难、忧郁；暖色调红色代表光明、温暖。这正像大堰河一生中的两极：苦难的生活和iW）贵的灵魂。 深入领会，读懂高贵灵魂的内涵，读出中国‘母亲的人性光辉，从而悟出艾青对中国母亲们”的敬与爱的内涵。 学习活动三 读写结合，拟写短评 活动引领:某诗刊计划开辟回眸?中国现代诗歌经典重读”专栏,《大堰河——我的保姆》《再别康桥》都被选入其中，请选择一篇，拟写几句话短评（不超过50字），以激发读者初读或重读的兴趣。 示例：宛若一曲浪漫唯美的音乐，轻轻，悄悄，那里有我彩虹似的梦，也有挥手告别时无言的云彩。（评《再别康桥》） 课堂总结 一个时代有一个时代的诗歌。与其他文学形式相比，诗歌是时代变革中最响亮的号角。对于个人来说，诗歌也是一种独抒性灵的、直面自我的表达方式。现当代诗歌与古典诗词在意象、意境、艺术手法方面有很多相通之处，但在形式和语言方面却有着很多变革。 艾青将现代自由体诗推向新的历史高度；以徐志摩为代表的新月派借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行了新诗格律化的尝试，不同流派