统编版高中语文选择性必修下册第三单元研习教学设计.docxVIP

统编版高中语文选择性必修下册第三单元研习教学设计 学习任务 .初步阅读课文，准确把握选文的体裁和章法特点，整体了解中国古代散文范式。 .细致赏读课文，讨论交流文章的语言和艺术风格，感受古文的语言文字魅力。 .深入研读课文，结合相关补充资料，探究六篇古代散文承载的深厚文化内涵。 学情分析 高二下学期的学生通过学习前面四册语文教材中6个单元的文言文，积累了一定的文言功底，一定程度上能够自主赏析文言语言和文学之美；且学习内容涵盖了先秦诸子散文、史传和史论、写景记游散文、劝谏书信散文等，学生在各种古文文体及其艺术手法的特点上有较为零散的认知，但是缺少系统的梳理和深入探究。在单篇的字词、文意疏通的教学基础上，结合补充资料，通过小组合作探究，在课堂上可以开展研讨学习活动。 课前预习 完成一张预习学案 课时安排 2课时 教学过程 导入：修辞立其诚，文言传其脉。中华民族有着悠久深厚的语言文化和精神文明，而文言文记录着历史发展的轨迹，昭示着传统文化的底蕴，散发着人文精神的芳香。接下来，让我们一起研读六篇经典散文，触摸民族文化血脉。 活动一 明确文体，厘清章法 古代散文写法比较自由，结构可密可疏，句子可骈可散，但优秀的散文作品在章法、语言等方面都颇有讲究。接下来请同学分享展示第一环节。 探究一 梳理本单元的课文，明确文体及其特点，并找出其文体特征的异同点，完成以下表格。（学生展示课前预习，请其他学生补充。） 文体 特点 异同点 《陈情表》 表 示例：用来向君主陈述请求，抒发己志的奏疏，属于实用性文体。 示例：1、《陈情表》与《兰亭集序》带有实用文的特点，其他几篇都是以抒发情感、表达思想为主的作品； 预设：2、这些文章都属于中国古代散文，具有“形散而神聚”的特点。 3、《陈情表*项脊轩志*归去来兮辞》以抒情为主，《兰亭集序关种树郭素驼传*石钟山记》以议论见长。 《项脊轩志》 志 预设：“志”为记叙，回忆性散文，借记物以叙事、抒情。 《兰亭集序》 序 诗集前的序言，常用于说明或议论。 《归去来兮辞》 辞 介于散文与诗歌之间的一种文体，相对于诗歌，押韵比较自由；相对于散文，比较齐整。句中多以“兮”一咏三叹，表情达意。 《种树郭橐驼传》 传 设事明理的散文，不同于纪传体的“传力纪传体重在选取典型事例表现传主精神；本文的“传”具有害言性质。 《石钟山记》 记 记游说理的散文，把论断、说理、叙事、写景融为一体。 探究二 古人为文，讲究章法，重视文章的结构和内部联系，就连一些看似信笔写就的作品，也大都有章法可循。如《归去来兮辞并序》，虽然被誉为不见有斧凿痕（元?李公焕《笺注陶渊明集》引李格非评语），但全文由归程写起，历归舍归园归田，结于归尽,章法严密。反复诵读本单元课文，选择其中一篇，厘清其整体结构与各部分之间的联系，用你喜欢的形式加以展示。 概念明确 章法是一个比较宽泛的概念，布局、结构、脉络、关联等均在其中，总体而言，既包括外在的内容结构，也包括内在的逻辑结构，也即思想情感变化的脉络（意脉）。章法一般合乎文体的基本规范，但也不乏变体、破体之作。 思路点拨 结构思路分析应注意的几个方面： 明确文体，把握全貌。文章主要叙述了什么事或者谈的是什么问题，不同的文章类型，行文思路有所不同。 圈点勾画，抓关键句。特别关注文章的开头、结尾、每一段的起始句、收束句，这些句子有可能是中心句，阅读时尽量能标注出来。 概括段意理出文章的内在脉络。 通读全文，合成段意，厘清思路，把握结构。 组织答案，合理表述。 答案预设 《陈情表》 外在结构：首段作者陈述家庭不幸和祖母相依为命的情形。第二段作者笔锋一转，叙朝廷征召之殷，写自己进退维谷的处境。第三段，一方面感激朝廷知遇之恩，表示极愿意赴任；一方面又提出自己的苦处，博得武帝的同情。尾段有了前三段的情感铺垫，作者勇敢提出“愿乞终养”的要求，并表示生死效忠。 内在结构全文以一情字为主脉李密向晋武帝陈情孝情、忠情、先孝后忠之情。 《项脊轩志》 外在结构：作为一篇借记物以叙事、抒情的散文，文章围绕“项脊轩这一中心物象，叙述与其有关的人事变迁借百年老屋”的几经兴废,回忆家庭琐事，抒发了物在人亡、三世变迁的感慨。 内在结构：以‘可喜可悲的情感主脉来组织文章「可喜”体现在：居室明亮、环境清幽、读书怡情、红袖添香；可悲”体现在：诸父分家，家道中落；母亲慈爱，英年早逝；祖母去世，期望落空；琴瑟和谐，失伴孤独。 《兰亭集序》 外在结构：作为一篇序言，本文介绍了作诗的缘由、作诗宴会上的盛景、成集的经过和诗集的意义。 内在结构：以‘乐——痛——悲”为内在情感线索。乐：贤士雅集、环境清幽、流觞赋诗、游目骋怀；痛：老之将至、岁月流逝、所之既倦、永不知足、世事无常、转瞬即逝、修短随化、终期于尽;悲：悲时代动荡、士人虚妄、生命无常、悲人生代代流转。 《种树郭橐驼传