《木兰诗》 (3) 教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 10.《木兰诗》 课程标准 培养崇高的爱国主义情操，与孝顺的父母的良好品德 教学内容 分析 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗 集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 《“乐府诗”一一继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文 学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑 诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考 查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南 飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。 《木兰诗》讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军， 在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事。热 情赞扬了这位女子保家卫国的热情、勇敢善良的品质和英勇无畏 的精神。 教学目标 1.了解写作背景，反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。培 养学生独立研究、合作探究的能力。 3.培养崇高的爱国主义情操，与孝顺的父母的良好品德 学习目标 反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 .学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 .培养崇高的爱国主义情操，与孝顺的父母的良好品德 学情分析 七年级学生已经积累了一定的古诗词学习经验，具备了初步 的朗读和赏析古诗文的能力，而且学生大多对“木兰替父从军”的故 事有所了解，对学生来说，在此前提下学习这样一首乐府诗歌， 不论从学习兴趣、情感期待还是从基本方法上都奠定了良好基础。 同时不得不指出，当前普遍存在的现实是，学生不会读诗，尤其 不会诵读古典诗文，这一点在农村学校表现尤为突出。因此，本 节课我的教学重点之一便是引导学生学会诵读诗歌，要通过诵读 感悟出古典诗歌内在的“美”，通过诵读让木兰这一形象从文字中 “站起来”。 重点、难点 朗读课文，人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国 主义精神 教与学的媒 体选择 PPT和短视频 课程实施 类型 V 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序 号 名称 课堂教学环节/ 学习活动环节 长度 1 课前导入，了解作品写作背景 观看视频、 听老师简介 约5分钟 2 疏通文意，分析人物形象，体会木兰 代父从军、保家卫国的爱国主义精神 看屏幕听讲 读生字词做检测 练习 30分钟 3 朗读教学、背诵 教师朗读、 学生分小组读、 个别表演、教师 指导 约30分钟 教学活动详情 教 学活动1: ******* 活动目标 把学生的注意力吸引到木兰身上 解决问题 学生注意力分散，让学生一步步进入诗所表达的情感中。 技术资源 运用多媒体播放木兰代父从军的短视频与相关图片。 常规资源 黑板、粉笔 活动概述 运用多媒体播放木兰代父从军的短视频与相关图片，学生观赏。 教与学的策 略 运用视频吸引学生的注意力，让学生进入文章所表达情感作铺垫。 反馈评价 效果好，能把学生的注意力集中到马的活动上，为下文的学 生作好了铺垫。 教学活动2： ******* 活动目标 疏通文意，分析人物形象，体会木兰代父从军、保家卫国的 爱国主义精神 解决问题 怎样设计恰当的问题，如何引导学生的小组合作 技术资源 多媒体、演示PPT 常规资源 纸质练习题 活动概述 让学生独立思考10分钟练习题后与小组进行讨论，然后举 手发言，最后教师点评归纳。 教与学的策 略 运用具体的练习题引学生思想与交流 反馈评价 学生得到了思想的碰撞与情感的交流，这是因问题设计能结合 学生的实际情况，抓住主要问题一步一步地走进文章的深处，学 生的能积极参与教学活动，能较地达成教学目标。 教学活动3： ******* 活动目标 能有感情地朗读本诗 解决问题 把握爱国诗的朗读握情感基调、调动学生的情感、诗的节奏划分 技术资源 多媒体、演示文稿PPT 常规资源 纸质练习题、粉笔、黑板 活动概述 师生一起复述故事内容与木兰的形象，然后教师范读，再到 学生分小组读、个别朗读、教师指导。 教与学的策 略 让学生在文章所描绘的情景中进行朗读，小组交流能激发学 生的学习热情。 反馈评价 教学环节设计合理，能让学生读出诗中所表达的爱国热情。 指导时能抓住节奏与语速的缓急，语气的重轻、升降来指导朗读 效果好。小组内进行朗读交流，能激发学生的学习热情，若能精 选片段来指导，效果会更佳。 ?????? 评价量规 其它 参考书 《语文七年级下册-教师教学用书》人民教育出版社出版 备注