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2022考研教育学：封建国家教育体制的完善(第四章)答案--第1页 下面是整理的 2022 考研教育学：封建国家教育体制的完善(第四章) 答案，请参考： 第四章 封建国家教育体制的完善 一、选择题 1.B 2.A 3.C 4.D 5.D 6.B 7.B 8.A 9.D 10.A 11.B 12.A 13.C 14.A 15.D 16.C 17.B 18.D 19.C 20.B 二、简答题 1.试述科举制度的产生、发展及其影响。 答：(一)科举制度的萌芽与确立 科举制度产生于隋朝，集中选士大权，采用考试办法，分科举人，是 隋代的一大创举。当时的进士科的设置，标志着科举制度的正式产生。 唐承隋制，逐渐形成了一套较为完备的科举取士制度。唐立国之初， 就将人才选拔列入国家重要政事。唐太宗执政时实行偃武修文的国策，继 续推动科举制度的发展。唐高宗以后，科举取士名额有所增加。武则天开 创武举选拔军事人才的先例。到了开元、天宝时期参加科举的人愈益增多， 科举制度中大部分考试科目已经形成，考试内容和形式基本确立，科举制 度渐趋成熟和完备。 (二)科举考试的程序、科目与方法 1.科举考试的程序 唐代参加科举的考生主要有两个来源：一是生徒，二是乡贡。由中央、 地方官学经过规定的学业考试合格，选送到尚书省应试的，称为生徒。不 由馆、学而学有所成的士人，自己向所在州县报考，经县、州考试选拔报 送尚书省应试的，称为乡贡。 1 2022考研教育学：封建国家教育体制的完善(第四章)答案--第1页 2022考研教育学：封建国家教育体制的完善(第四章)答案--第2页 报考时间是在每年仲冬，第二年二月初春，考生赴尚书省礼部贡院应 试。明经、进士考试分三场进行，每场一日。考试合格后，分等级给予及 第、出身的资格。一般秀才每年取一二人，明经大约十取一二，进士则百 取一二。考试录取后尚不能直接授官，须经吏部考试合格，方能入仕。 2. 科举考试的科目 唐代科举分文科举和武科举两大类。 文科举又分常科和制科两种。其中经常举行的有秀才、明经、进士、 明法、明字、明算六科。 3.科举考试的方法 唐代科举考试的方法有帖经、墨义、口试、策问、诗赋五种。 (三)科举制度与学校教育的关系 科举制度是选拔人才的制度，学校教育制度是培养人才的制度。在科 举制产生以前，选士制度和育士制度基本上是脱节的，科举制的产生将二 者结合在一起。学校根据科举考试的要求来组织教学活动，学校教育成为 科举考试的前提，科举又是学生做官的必由之路。从某种意义上说，科举 制的产生刺激了人们学习的积极性，促进了学校教育的发展。但由于封建 社会的弊端，社会只重科举，不重教育，使学校教育成为科举制的附庸， 导致了封建社会学校教育的终极。科举制与学校关系间存在一种相互制约 的关系。学校教育的兴衰直接影响科举取士的质量和数量;科举取士的标准 和方法指导着学校教育的内容和方法。 (四)科举制的影响 科举制在我国封建社会存在了1300多年，说明有其存在的合理性。 (一) 有利于加强中央集权;统一了教学内容，也就统一了人们的思想; 2 2022考研教育学：封建国家教育体制的完善(第四章)答案--第2页 2022考研教育学：封建国家教育体制的完善(第四章)答案--第3页 给下层人们以从政的机会，缓和了阶级矛盾。 (二) 使选士与育士紧密结合; (三) 使选拔人才较为公正客观。 科举制既有积极的一面也有消极的一面，从政个发展历程看，科举从 隋唐到宋朝，积极作用大于消极作用;到了明清时期，消