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宇欣的小心思
一、案例背景：
胡宇欣在午睡起床后，突然情绪变得很低落，眼泪一直在眼睛里打转。平时自主穿衣的她今天一直站在床板上，转来转去（扭捏）。在老师的帮助下起床后，他坐在位子上不吃点心，左右扭捏，时不时看老师一眼，又立马转过头去。老师轻声询问，她扭捏一阵，不肯直说。老师向家长说明情况后，请家长一起想办法了解宇欣的忧虑。可是无果。
二、案例描述：
第二天是幼儿园的大型活动———“中国娃品年味”。宇欣的妈妈被邀请来，一同来园中参加活动。宇欣一直吵着哭着要和妈妈一起。最后，在午餐时间，宇欣妈妈喂完宇欣要离园时，宇欣牢牢地“挂”住妈妈不放，老师将她们分开，宇欣的情绪一下子炸开来，不停地大哭。
三、案例分析：
雨欣是个内向的小女生，特别缺乏安全感，又不愿意多表达交流自己的想法，上个学期一开始，宇欣一直从开学哭到了期末前的一个月。入园焦虑特别严重，喜欢粘着老师或阿姨，经常跟在阿姨后面，从上学期期末开始，宇欣渐渐融入集体，早上愿意主动向老师、阿姨问好。宇欣一直是个能力较强的小女生，尤其是手工、绘画方面，在咱们班是数一数二型的。这学期开始，宇欣愿意表达了许多，老师经常能看到她开心地笑，入园也不用抱着，能主动问好，乐于帮助他人，上课也会举手回答问题等。进步特别大，说明她的情绪状态已经趋于稳定，对老师、阿姨、小伙伴的安全感和信任值涨了许多。但这次情绪突然的反常，因此，我静下来回忆宇欣情绪开始反常之前发生的事，发现也许是我们一起为“妈妈们”制作自制贺卡时，宇欣的那朵郁金香不是她自己动手折的，而是思语小朋友帮助一起制作的。
四、解决措施：
1．待幼儿情绪相对稳定后，把我的猜想说给她听，问她是不是因为这件事而闷闷不乐，事实证明是因为这件事。
2．当即联系幼儿家长，说明来龙去脉后，从家长那了解到该幼儿在家也是如此。性格比较要强，自己的事一定要自己做。
3．更加明确缘由，对症下药。和宇欣作简单沟通，约定睡觉起来后，老师一对一教她制作“手工郁金香”，达成协议。
4．遵守约定，进一步约定。在完成作品后，幼儿情绪特别开心，内心满足，老师和她约定以后有不开心的事就和老师说出来，说出来才能一起解决，并拉钩按大拇指达成约定。
5．与家长再做沟通，请家长及时肯定幼儿作品，并鼓励她，遇到不开始的事时要学会表达。“老师和爸爸妈妈不会魔法，不能从你的眼泪中发现原因”等。
第二周的第一天，宇欣又变得活泼、开朗，看来坏情绪已经一扫而光。
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