幼儿园：由游戏引发的对支持策略的思考.docxVIP

由游戏引发的对支持策略的思考 ------以《最爱的宇宙滑梯》为例 背景介绍： “宇宙滑梯”承载着幼儿园里许多老师和孩子们的回忆。但是2020新学期开学的时候，孩子们发现“宇宙滑梯”不见了！他们很震惊，甚至有孩子为此哭泣。它去哪了呢？它为什么会不见呢？带着这些疑问，我们开启了“最爱的宇宙滑梯”项目活动。活动开始，孩子们以二维方式去表征心目中的宇宙滑梯，渐渐孩子们的学习兴趣不再只满足于二维的表征，他们开始尝试用各种丰富的材料，如木棍、彩泥、塑料积木、木块等尝试建构立体的宇宙滑梯。在制作的过程中，孩子们对物体之间的连接方式、空间等有了新的认识。然后孩子们再次不满足于立体的表征了，有孩子提出要做一个真的可以滑下来的宇宙滑梯，于是在这个任务的驱动下，大四班的孩子们开始合作建一个属于大四班的宇宙滑梯。 二、问题的提出： 儿童的游戏与学习、 发展之间的关系越来越得到公众的认可。游戏是儿童存在的一种形式， 是儿童生存的一种状态。 游戏是儿童真实生活的有机组成部分， 儿童常常以一种游戏的心境来观照自己的所见、所闻，乃至于自己的行为方式。然而，基于幼儿园目前轰轰烈烈地开展“游戏”的背后，我们经常会自问，到底我们看懂儿童的游戏了吗？ 我们看到儿童在游戏中的兴趣和需要了吗？我们了解儿童已经知道什么、能做什么？我们能够发现儿童想要知道什么、做什么？我们清楚儿童遇到的困难和挑战是什么？ 我们能够抓住这些困难和挑战带给孩子学习和发展的契机吗？ 我们知道怎样可以更好地利用这些契机支持儿童进一步的学习和发展吗？ 当我们将这些问题逐一抛出来进行思考的时候，也许儿童的“学习”在哪将不再是一个需要刻意发问的问题， 因为儿童的学习无时无刻不在发生，关键在于教师的专业意识能否与儿童学习的“现场”同在，即在基于儿童与周围环境中的人、事、物发生某种关联而形成的场域内与儿童正在发生的学习产生共鸣，以自身的专业能力，给予儿童合适的支持，促进其进一步的学习和发展。 三、