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15.夏天里的成长教学目标：
1??会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔辞、草坪”等词语。
.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。
.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机, 否则就会一事无成。
.学习围绕中心意思来写的写作方法。
教学重点：
体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
教学难点：
.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
.学习围绕中心意思来写的写作方法。
教学过程：
第一课时一、创设情境，激发兴趣
.课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟的轻音乐。
思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌: 杨万里的《小池》《晓山净慈寺送林子方》等）
.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章一一《夏天里的成长》。（齐读课题）二、初读课文，学习字词
L下面请同学们自由读课文，读准并圈画出生字词，注意把课文读通顺。
.检查生字词掌握情况。
（1）读写生字。
课件出示：
棚苔降坪蔗瀑增缝谚①认读生字。
②学写生字。
A.重点指导写好“棚”“蔗”“瀑”“缝”这4个字。
.集体评议，个别展示。
（2）学习新词。
课件出示：
活生生、苔辞、草坪、甘蔗、瀑布、软绵绵、谚语、农作物、尽量①指名读，男女生读，全班齐读。
②注意“苔辞”的“解”和“尽量”的“尽”的读；音W注意“甘蔗”的“蔗”读轻声。
三、再读课文，理清脉络.默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。
（1）指名用一句话概括课文的主要内容。（引导：能不能用课文中的一句话概括全文呢）
（2）指名说中心句。请学生说明理由。
课件出示：
夏天是万物迅速生长的季节。
.细读课文，想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？
（1）边读边思考，画出相关的词句。
（2）交流：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。
四、引导质疑，自主感悟.请同学们提出不懂的问题，老师注意相机整理分类。
.品读课文，看一看，自己能试着解决不懂的问题吗？
五、布置作业书写生字词。
第二课时教学目标：
.研读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则 就会一事无成。
.学习围绕中心意思来写的写作方法。
教学过程：
一、复习巩固，把握整体
师：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是万物迅速生长的季节。”那么围绕这个中心句作者 都写了哪些方面呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
【设计意图】通过回顾上节课的教学要点，整体把握全文，帮助学生自然过渡到后文的学习。
二、研读文本，感受成长
（-）研读第2自然段。
.自由朗读。思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
在学生说出的基础上，课件出示：
课件出示：
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（1）引导理解“活生生”。（实际生活中的，发生在眼前的）
（2）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。
（3）拓展练习：老师问，学生答。
师：生物在夏天是怎样长的？
生：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。
【设计意图】找中心句是理解自然段的最佳方法之一。
.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？
（1）学生汇报瓜藤的生长后，老师引导：
那你知道一寸是多长吗？（用尺子比画）老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，瓜藤 生长得多快，这也说明了夏天的长是一一生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（2）学生汇报竹林、高粱的生长后，老师引导：竹子真的像作者写的那样长得那么快吗？让我们进入到一段视 频中去看一看。
果真长得那么快？那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）
（3）学生汇报苞蕾的生长后，老师引导：
①提醒注意“苞蕾”的“蕾”读冏，不读⑹。
②老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
③师生合作读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：昨天是生：苞蕾。
师：今天是一一生：鲜花。
师：明天就变成了生：小果实。
③有那么快吗？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。
（4）学生汇报苔辞的生长。（欣赏苔辞的图片）
（5）学生汇报草坪菜畦。（欣赏草坪、菜畦的图片）
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