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《国际教育新理念》读后感 　　书到用时方恨少，事非经过不知难。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学东西太多，而我知道东西又太少了。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。在教学实践中我深感自己教学理论学习很不够，二十一世纪是一个“学习化”时代，教育工作重心不再是教给学生固有知识，而是转向塑造学习者新型人格。学校教育根本任务在于使学习者学会怎样学习，学会怎样工作，学会怎样合作，以及学会怎样生存。所以，教师知识与观念自我更新便显得比以往任何时代都愈加紧迫了。一个成功教师，首先是一个善于不停自我更新观念学习者，只有在及时地汲取当代最新教育教科研结果基础上，才能立于不败之地。　　可是对于我来说繁忙工作之余读书时间就不是很多了，所以我读书也带有了一定功力性，我主要还是读跟我们教学关于书籍比较多，主要还是阅读杂志为主，其余类书籍买比较少，下面我跟大家交流一下，我最近读一本书，顾明远主编《国际教育新理念》，其实我也是冲着顾明远名气去选择这本书。这本书包含三部分：第一部分介绍宏观教育理念；第二部分介绍通常教育理念；第三部分介绍教与学理念。经过阅读这本书能够让广大教师站在社会发展高度，以时代特点为背景，以现有教育教学理念为起点，以国外先进教育教学理念为借鉴。能很好回答我们教学中碰到常见几个问题：第一，“信息时代已经到来”、“知识经济出露端倪”已经成为我们惯用话语。第二，广大教师早就摈弃了注入式教学法，而接收了启发式教学法，尤其是近几年来，许多引进和自创教学方法层出不穷，这对于促进教育教学改革和素质教育实施起到了很好作用。第三，一定理念支配着一定行为，教育也不例外。　　这本书听起来都是理念，很理论化，但读起来却不会很枯燥，因为跟我们平时教学都是紧密联络而且能直接帮助我们处理一些教学中难题。　　比如书中介绍“掌握学习理论：让差生得到一样发展”，就是一个我们实际教学中碰到难题。　　差生是我们老师最为头痛一个大问题，我想刚才结束考试，大家必定也在为差生摇头叹息了。怎样处理差生问题，是我们一直在思索事情，布卢姆掌握学习理论可能会为我们打开一个好思绪。　　传统教育中每个教师在新学期或新课程开始时，总怀有这么预想：大约有多少学生会成为优等生，有大约多少学生将成为中等生、有多少会成为差生。不知道我们在座老师你们是否也有过这么想法？这一系列预想，经过分等程序、教学方法与教材，传递给学生。这种传递造成了一个自我实现预言，经过分等程序学生最终分等与最初预想相差无几。布卢姆对这种“预想“提出了尖锐批评。这么传统教育“预想”是当今教育体制种最浪费、最有循环性一面。他压制了教师和学生创造力，降低了学生学习热情，也破坏了相当数量学生自我形象和自我概念。所以布卢姆指出了对于改进每个学生教育，最根本处理方法在于我们对学生与学习看法改变。由此，布卢姆提出了他掌握学习理论，并所以而被称为是“摧毁美国教育人”。　　布卢姆掌握学习理论关键是“为掌握而教”和“为掌握而学”。　　“大多数学生能够掌握我们所教授事物，教学任务就是要找到使学生掌握所学学科伎俩。”这就是布卢姆为掌握而教关键思想。布卢姆通认为：大多数教师构想他们学生只有三分之一能胜任学习，另外三分之一将不及格或刚才经过，余下三分之一则处于中间情况。他认为这种想法“是当今教育系统中最浪费、最具破坏行动一面。他压抑了师生理想水平，也减弱了学生学习动机”。布卢姆坚持认为，90％以上学生都能掌握课程中材料。为此，布卢姆与他助手们进行了长久研究。经过试验、观察、追踪研究，他们得出结论：初了百分之一二超常儿童和百分之二三低常儿童（包含智力、情感、体格等方面有缺点儿童）之外，95％以上学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面，并无大差异。只要有适合学生特点学习条件，世界上任何一个能学会东西，几乎全部人都能学会。造成差生多原因是：首先是课程设计和方法不完善；我想我们新课程改革就是为了完善原有课程中不利于学生学习缺点。另首先原因，也在于教师并没有去期待学生掌握。看来我们教师一言一行稍有不慎就会误人子弟。布卢姆认为要想使学生掌握学习内容，必须使教师具备对全部学生期待，而不只是对一部分学生。教师应该向学生解释掌握性学习与通常学习有何不一样，并向学生表明自己信心，相信绝大多数学生应该而且能够达成掌握水平。　　布卢姆这一思想对于我们处理差生有很大指导作用，为掌握而教思想要讨教师面向全体学生，相信全部学生都能够得到发展，这就意味着，在掌握教学中，我们教师要树立正确学生观，传统教学往往依照正态分布曲线，来给学生进行成绩等级评定，据此把学生划分为若干个等级。布卢姆认为，正太分布只能说明学生在总体中次序何位置，而不能说明他们掌握知识水平。这么做法往往轻易使教师形成这么一个观念，即“