六年级下册英语优质教案-Unit3Wheredidyougo-人教PEP版(5).pdfVIP

Unit3 Where did you go? B Read and write 教学设计 一、教学设计整体思路 本节课以故事为背景，以情感为主线，通过设计层层递进的问题，引领 学生对文本理解的同时，关注过去式核心语言的学习。通过引导学生对图片 的观察和推理，培养学生的思维能力；通过理解文本内涵，从而让学生明白 事情都有好坏两面，我们要保持阳光的心态。 二、教学目标 1．语言知识和语言技能目标：能运用跳读和速读等方法来理解文章意 思，通过情感带动，学习运用动词的过去式短语；能模仿录音，以正确的语 音语调朗读文章，并在有意义的语境中书写动词短语的过去式形式。 2 ．情感态度目标：通过阅读，正在理解事情的两面性，培养学生对待坏 事情的态度。 三、教学重难点 1．教学重点：能够借助 图片正确理解文章意思，并能朗读和运用几个长 句. 2 ．教学难点 ：能根据自己的活动，撰写日记。 四、教学辅具 多媒体课件、单词卡片、音频文件 五、教学过程 课前：眼球韵律操 Step 1 Warm-up 1. sharp eyes . 2. Let ’s chant 师生一起再现前面学过的过去式的单词，并用chant 的形式，教师 介绍自己的周末活动。 Sunday , Sunday , it was sunny. Play , played, played in a park . Lose, lost , lost my bag . Find , found , found in a box . See, saw , saw a bird. Take , took , took it home. What a good day! 【设计意图】创设轻松愉快的学习氛围，并且滚动已学单词，激发 学生相关的知识储备，并复习句型What did you do ? I ….为本节课的综 合运用语言做好铺垫。 Step 2 Pre-reading 1. 引导学生观察图片，展开想象，讨论文本发生的背景。 2. 以故事的形式，交代文本中的人物，并激发学生学习的乐趣。 【设计意图】利用故事让学生先感知文本背景，为后面的内容发展 做好铺垫，让学生初步感知文段内容，并培养学生的观察能力和读图 能力。 Step 3 While-reading 1. Skimming 略读文段，给图片表序号。 2. 再读一遍验证图片内容的正确性。 【设计意图】通过计时卡的记录学生阅读时间的形式，控制学生的 阅读速度，从而培养学生的skimming 能力。 3. 根据图片内容预测文章内容 . 3. Scanning reading. 1: 1: 2 【设计意图】通过让学生扫读文本，抓住文本的关键信息，找出问 题的答案，培养学生scanning 能力，同时也让学生对文本又进一步的理 解。 4. Find the bad things and good things. Good Bad ___________________ • ___________________ rode a bike ate bad fruit ___________________ • ___________________ took pictures didn ’ t feel well ___________________ • ______