《观潮》的“观”的教学分析.pdfVIP

《观潮》的“观”的教学分析--第1页 《观潮》的“观”的教学分析 《观潮》的“观”的教学分析 人体的感官有哪些?相信很多人都知道。眼、耳、口、鼻，包括肌 肤。我们的老师往往只在一个方面才有所感觉。 比如《观潮》这篇课文，很多老师只在“潮”的变化上教学。特 别在教学二、三自然段时更是如此。怎样的由小变大，怎样的由远到 近。比如：出现了一条白线、拉长、变粗、横贯江面、白浪翻滚、水 墙、犹如千万匹白色战马，等。读啊、背啊、练啊。换句话说，就是 只抓住了眼睛的看，就视为“观”了。看到了什么啊?看到了潮的形 状变化。主线和板书都是这样的思路：潮来之前──潮来之时──潮 来之后。之前──之时──之后，都是在形状的变化上进行指导教学。 颇为单一，也限定了“观”的局限。影响了学生想象力的培养。 这篇课文的“观”不单只是“看”，还有耳朵的“听”。而“听” 在文章里的位置也相当重要。比如听到的：隆隆的响声、人声鼎沸、 响声越来越大、如同山崩地裂、风好浪吼，等。从听到的声音的`变