隔离与物种形成教案-高一下学期生物人教版必修2.docxVIP

7.2现代生物进化理论的主要内容（二）隔离与物种的形成教学设计 一、教学目标与核心素养 教学目标： 【知识目标】 隔离在物种形成中的作用。 【能力目标】 运用进化的思想解释物种的形成过程。 【情感、态度与价值观目标】 形成生物进化的观点。 核心素养： 科学思维：区分地理隔离与生殖隔离，并能说明隔离在物种形成中的作用。 二、教学重难点： 重点：隔离在物种形成中的作用。 难点：1、物种形成的三个环节 2、物种形成与生物进化的关系 三：教学方法：对比法、资料分析法、归纳总结法、讲授法 四、【教学过程】 环 节 教 学 活 动 设 计 意 图 教 师 活 动 学生活动 导入、学习目标解读 1、导入：曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生了很大的变化，但是并没有形成新的物种。为什么说它们没有形成新物种？判断两个种群是否为同一物种的依据是什么？ 2.目标解读 思考 通过实例，调动学生的积极性，激发学习热情。 物种概念理解 1、【物种】：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称“种”。 2、实例分析 = 1 \* GB3 ①马和驴 = 2 \* GB3 ②白人和黑人 = 3 \* GB3 ③山羊和绵羊 学生思考、回答并给出判断理由 掌握判断是否为同一物种的依据 隔离含义及类型 隔离：（1）概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象叫做隔离。 （2）类型：地理隔离、生殖隔离。 （3）实例分析：判断所给实例间存在的隔离类型 = 1 \* GB3 ①老虎与狮子 = 2 \* GB3 ② 东北虎与华南虎 (4)比较物种与种群的关系 t 通过实例，归纳两种隔离的发生范围 区分两种隔离、物种与种群 隔离在物种形成中的作用 资料分析： 资料分析1：课本P119创设的情境分析 资料分析2：加拉帕戈斯群岛的13种地雀进化分析 总结物种形成的一般过程（渐变式） 并说明物种形成的三个环节 思考：所有的物种形成都要这样吗？举例说明（骤变式） 1思考，讨论，完成讨论问题 2.阅读课本P120-P121，归纳总结13种地雀的形成过程 提升学生的资料分析、归纳总结能力 物种形成与生物进化的关系 1、列表比较二者之间的区别与联系 从二者的标志、变化后生物与原生物关系及二者联系方面进行比较 2.回头看：解释为何桦尺蠖进化了却没有成为新物种 比较、理解进化不一定导致新物种的形成 概念区分 练习 1课后习题及技能训练 2.大册子对点练习1、2 完成练习 巩固知识 课 堂 总 结 思维导图总结现代生物进化理论的由来和内容 作业 小册子