三年级语文阅读方法2.docVIP

小学三年级语文阅读方法 一、阅读理解解题思路基本步骤大体能够总结为： 1、速读原文资料；2、看清题目要求；3、细找文中原话；4、认真回答以下问题。 认真审题，切忌粗心大意 1）学生在审查阅读理解的问题要求时，要点的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。 2）生字新词，不要焦虑。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，若是没有注出词义，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，依照意思从文中找出相应的词语 3）弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的正确答案，要善于利用阅读文字资料中的“原文”资料，进行回答。 4）想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答以下问题和想像写话，比方：联系你的生活实质，谈谈你读文后的感觉。或是：读了这个故事，你有什么感想请写几句话。这样的题目经常要先 从课文中说起，你喜欢主人公的什么质量，尔后联系自己的生活实质，自己是怎样做的。在平时的训练中，提示学生写答案时要答满线格。 5）细找文中原话。答案一般在问题要点词前后的地址，能够在其上文和下文或是联系上下文进行找寻定位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答。 提升内涵，升华感情。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。正确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣要点词句，带着问题去读短文，能够快速地在原文中找出答案。 （7）认真回答以下问题，力求言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字资料上找原话，找依照，不能够可是简单的一个词语和句子，显得原因不充分，更不能够凭空乱说。 二、详尽操作： （一）句子含义的解答： 这样的题目，句子中经常有一个词语或短语用了比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞手法。答题时，把它们所指的对象揭穿出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。 （二）某句话中某个词换成另一个行吗为什么 动词：不能够。因为该词正确生动详尽地写出了 形容词：不能够。因为该词生动形象地描述了 副词：如（如：都，多半，特别只有等）：不能够。因为该词正确地说了然的情况（表程度，表限制， 表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。 （注：有些是能够换的，不要一律写不能够换，要先搞清楚再写能不能够哦！ ） （三）一句话中某两三个词的序次能否调换为什么 答：不能够。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到实质）规律不一致； （2）该 词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能够互换。 （注：有些是能够的，不要一律写不能够，要先搞清楚再写能不能够哦！ ） （四）段意的概括 1．记述文：回答清楚（什么时间、什么地址）什么人做什么事 格式：（时间＋地址）＋人＋事。 2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） （五）标题作用： （1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题） 3）形式奇特，吸引读者（4）反响人物感情变化 （七）动词理解： XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描述出一幅的场景），反响了人物的心情（八）句子解析： 1）解析句子里词语的表完收效 2）解析：修辞+修辞作用 例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情 比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）的特点，表达了（人物） 拟人：把XX拟人化（或赐予人的感情），生动形象的表现了（或描述出的画面，写出了事物 的特点） 排比：使句式更整齐，气派更重申了（事物）的，突出了（事物）的特点反问：这个反问句的意思是，以强烈的语气表达了（人物）的感情 设问：开头出现，其作用平时为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用平时为“引起了对的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨” 引用：引用诗句，其作用平时为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明）”引用故事，神话传说，其作用平时为“增强文章的兴趣性，吸引读者” （九）某句话或某段起什么作用： 1）开头，作用：A、引起下文B、点名所要描述的对象C、照料文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔 2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展 （3）结尾，作用：A、总结全文B、揭穿文章主旨C、照料前文D、照料题目E、引人深思 文中画线句、段运用何种描述方法，有何作用： （1）人物：容颜、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描述 作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（质量、思想） （2）环境：自然环境、社会环境 作用：衬托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情 （十）用简洁的语言概括文章（或文段）内容：