三年级语文编制说明.docVIP

2015-5016学年第一学期三年级语文期末检测卷 编制说明 本试卷的结构分为“基础知识”、“积累运用”、“阅读理解”和“习作”四大板块，内容 侧重了三维目标的整合，形式表现多样化，价值取向呈多元化。在命题时，我们依据考试命 题的基础性、综合性、创立性、生活性和兴趣性，努力让试卷既能让学生面对考试充满自信、 积极思想、英勇创新，又能让试卷引领我们教师进行有效的课堂授课 一、指导思想及风格： 本试卷侧重于引导学生积累、感觉与思虑，内容贴近学生的生活实质，注意加强语文与生活的联系，突出试题内容的人文性；侧重以能力为中心，重申运用，突出阅读能力、习作能力以及书写能力的全面核查；侧重于引导学生自主、个性化地学习语文，坚持开放性、创立性原则，激励考生公布独到见解和建议；在考试中追求知识与能力、过程与方法、感神态度与价值观三个维度目标的交融。 在命题上，试卷结构追求新式、合理，试题数量合适，注意留给学生足够的思虑时间，不出偏题、怪题或似是而非的题目，习作供应序言及写作大纲，以便打开学生的写作思路。 二、试卷特点： 1．加强语文知识的运用。 第一题和第二题是字词句的运用，经过设置语言情境，供应表达环境，观察学生自主运 用知识和解决问题的能力。 如第二题第1小题中的形近字，观察学生掌握汉字的能力，试题的灵便性也获取了加强。既培养了学生辨析形近字的能力，更让学生认识了祖国文字的造字规律。正可谓是一举几得呀！ 再如第二题中的末小题“沙塘上有贝壳。”的句子，给了学生回 答问题的自由空间，让他们在知识的海洋里尽兴地旅行，答案不名一格正确即可。这对学生 的语文运用能力是一个较灵便的观察。 2．与生活的联系更亲密。 我向来坚持一个理念：学是为了用，学语文要与用语文亲密结合，语文的外延等同于生 活的外延，语文的学习与考试要充分注意到语文与生活的联系，在用中学，学中用，突出语 文学科实践性的特点。 又如第二题中的第9小题中“‘________’的故事告诉我们：要学好本领，就必定像祖逖那 样勤学苦练，付出努力。宋庆龄的名言：‘任何______________的结果’说的也是这个道理。” 这给学生供应了合适他们生活经验的语言情境，让学生调动知识积累和生活经验进行答题， 这是学生联系生活实质，与语文知识相结合的一个很好的观察。 3．题型坚持多样性，开放性、创立性原则。 考试的过程应该成为学生主动学习的过程，成为学生展现自我的过程。所以在命题时我努力做到这一点。在观察学生基础知识的同时，关注人文性，培养他们的语言实践能力，激励学生公布独到见解。 如第三题“联系课文内容填空”。此题题型多样，有基础题——课文背诵，填写句段；有兼顾基础与延伸的——《“‘________’的故事告诉我们：要学好本领，就必定像祖逖那 样勤学苦练，付出努力。宋庆龄的名言：‘任何______________的结果’说的也是这个道理。” 有触景生情的（看到景色写表达人心情的）填空题。有培养语言实践能力的——短文阅读（一）中的第5小题，培养了学生的生活观察与实践能力。 4．关注过程与方法，在整体感悟的基础上侧重理性阅读。 阅读理解素来是表现学生语文能力的窗口。该试卷上的阅读练习，观察基础，内化理解，深入主题，联系生活。 课内阅读理解第10课《风筝》，观察学生对字词的理解，对表示颜色变化表示心情词语的理解与掌握，是由浅入深地张开的，即从填到写，加强了学生的语文知识与迁移能力的训练。 课外阅读理解是一篇描述无锡梅园美景的文章，要修业生给短文加上合适的题目。题型多样，由易到难。观察了近义词、对文中“花语”的理解、比较喻句的掌握。在引导学生深入理解主题的同时，联系生活，将课内与课外连结起来，实现工具性和人文性的一致。 我们深知，课堂授课与考试议论之间还有一段研究的旅途，但我们其实不因为这段旅途的困难而狐疑观看。我们勇于研究，英勇试一试，努力让考试真切成为学生自我展现的平台和机遇，最后实现考试议论能引领课改方向、提高学生涵养、改进教师授课的目的。 总而言之，稳中求新、突出人文，敬爱个性、重申能力，侧重运用、联系生活，加强浸透课程改革的新理念，是本试卷的整体风格。