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生活数学情境化教学的基本策略 【摘 要 】 情境教学法是指教师在教学过程 中有 目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主 体 的场景 ，以引起学生一定的态度体验 ，从而帮助学生理解教学 内容 ，并使学生生理机能得到发展 的教学方 法。生活数学教师根据学生身心发展特征 ，创设逼真的故事情境、生活情境或活动情境 ，开展情境化教学 ，能 激发学生学 习潜能 ，提高学生学 习成效。 【关键词 】 智障学生 ；情境化教学 ；生活数学 情境教学法是指教师在教学过程 中有 目的地 兔妈妈说 ：“我们根据地上的影子辨别方向，好吗？” 引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体 的 教师将复杂的东西南北 的问题融于生动有趣 场景 ，以引起学生一定 的态度体验 ，从而帮助学生 的故事情境 中 ，使每个学生都充满了兴趣想一探究 理解教学内容 ，并使学生生理机能得到发展的教学 竟 。这不仅培养了学生对生活数学学科的兴趣 ，激 方法。对于智力、思维、调节能力不足的智障学生来 发了学生学 习数学的潜能 ，还能使学生更好地将知 说 ，教师根据其身心发展特征 ，创设逼真 的教学情 识运用于生活实际。 境 ，开展情境化教学 ，能激发其学 习潜能 ，提高其学 二 创设生活情境 提高生活数学教 学的生活性 、 ， 习成效 。 人们 的生活中含有丰富 的教育资源 ，教育者应 一 创设故事情境 提高生活数学教 学的趣 味性 敏锐地捕捉这些已经存在 ，或正在发生 ，抑或稍纵 、 ， 没有一个孩子不神往童话故事的世界 ，智障学 即逝的资源 ，带领学生置身于真实的生活情境 中学 [2] 生亦不例外。在教学过程中创设学生感兴趣的故事 习 。现如今 ，仍然存在着少部分教师为了创设情境 情境 ，既能吸 引学生的注意力 ，又能有效地增强学 而编拟出虚拟的、不切合实际的生活场景 。这种教 生对 问题的理解能力[1] 。因此 ，教学中 ，教师可将一 学方式 ，或许在初始阶段能唬住学生 ，但学生的学 些枯燥的学 习内容转化成生动的故事情境 ，提高教