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整体把握小学数学课堂教学的实践与思考 [ 摘要 ] 通过课前准备 、课堂教学 以及复习梳理三个 阶段整体把握小学数学课堂教学 。课前准备时 ，要把握教材编 排定位 ，注重单元整体备课 ，关注核心课 时设计 ；课堂教学时 ，要关注教学 目标 ，做到课 时教学纵横关联 ，教学方法 综合运用 ；复习梳理时 ，要把握知识 网络 ，抓住知识本质、分类标准、思想方法等要素进行梳理 。通过整体把握课堂 教学 ，优化学生数学认知结构 ，构建学科知识体系。 [ 关键词 ] 小学数学 ；课堂教学 ；整体把握 ；复习梳理 数学学科知识是一个纵横交错 、相互关联 的网状结构 。要使小学数学课堂教学更加有效 ，教师必须运 用整体把握思想 ，加强教学的整体性与结构化 ，从而优化学生数学认知结构 ，构建学科知识体系。 一、课前准备时基于学习内容的整体把握 课前预设关系到一节课 的成败 。教师在分析和处理教材时 ，要从该册教材在学段 中的地位 ，每个单元 的纵横联系 ，以及重点课时教学的组织关联 ，整体把握学习内容 ，从而为学生课堂深度学习奠定基础 。 （一 ）把握教材编排定位 1. 整体把握该册教材在整个学段的位置 学期初始 ，教师不仅要从学段 、年级等大视角对 即将教学 的全册教材 内容 的知识起点、技能基础、数学 活动经验积累程度 、数学思维和方法水平等进行精准定位 ，还要对本册 内容将为哪些后继学习做知识和能 力 的铺垫进行研究 ，以找准本册教材相关知识在学段编排 中的位置。只有把每个学期 的教学 内容置于整个 学段教材编排体系的大视角 中进行整体把握 ，才能让教师在教学之前建立起一个清晰的知识 网络 ，在精准 备课上游刃有余 。这时教师非常有必要 阅读数学课程标准和教师教学用书中的有关 内容 。 2. 整体梳理该册教材单元 内容的内在联系 备课时 ，教师要对全册教材的教学 内容进行一次全面梳理 , 理清不 同单元和知识领域之间的实质关联 ， 以及数学概念和思想方法螺旋上升的编排逻辑 。在教材梳理时 ，教师可借助教学用书研究数学教材 ，按 “数 与代数 、图形与几何 、统计与概率 、综合与实践”四个领域 ，以表格形式对教材 内容 的所属领域 、单元名称 、课 时内容 、课时 目标 、课时安排 、评价建议等要素进行分类归纳 ，整体梳理该册教材单元 内容 的内在联系 ，明确 教材每个知识领域 的具体教学标准。需要注意 的是 ，在总