影响小学数学教师HPM实践的叙事研究.pdfVIP

影响小学数学教师HPM 实践的叙事研究 摘要：鉴于目前国内外对影响HPM 实践因素研究的匮乏 ，出于有针对性地改善教师HPM 实践 ，助力他们专业发展的 目的 ，主要采用叙事研究的方法 ，从系统、动态的视角对影响个案教师HPM 实践的因素进行考察 ．发现 ：随着HPM 课例 开发的推进 ，影响教师HPM 实践的内、外部因素发生了变化 ，且不同时段 ，内、外部因素的影响力有所不同． 关键词：HPM ；课例开发 ；影响因素 ；叙事研究 1 问题提出 点 ，同时 ，鉴于HPM 实践的个体性、情境性等特征 ，采取 叙事研究的方法 ，“ 通过描述个体生活以及对个体生活故事 随着HPM （History and Pedagogy of Mathematics ，数学 进行解构和重构 ，叙事研究获得了对个体行为与经验的解释 史与数学教育）的快速发展以及HPM 在学生学习、教师专 性理解 ，发现了隐匿于个体日常生活中的意义” [9]“ 就叙事 业发展方面价值的展现 ，HPM 受到了越来越多的关注 ，比 对‘ 寓言’ （‘ 个案’ 或者‘ 局部的丰富性’ ）的合法性认定 如 《普通高中数学课程标准（2017 年版 ）》对数学文化渗透 而言 ，叙事的实质是重新关注研究对象的‘ 局部的丰富性’ 的重视 ，教育期刊中 HPM 研究的增多 ，据统计 ，《数学教 而不满足于虚幻的‘ 整体的空泛性’ ．以叙事的方式兑现研 育学报》2010 年后载文下载频次前20 的载文中，就有6 篇 究对象的‘ 局部的丰富性’ 乃是‘ 人类原始思维’ 中的一种 与数学史、数学文化对数学教育的作用有关[1] ．近年来 ，随 诗性智慧 ，或者说 ，叙事是重新恢复‘ 人类原始思维’ 的‘ 诗 着“ 立德树人” 教育根本任务的提出与对数学核心素养培育 性智慧’ ” [10] ．通过对个案教师融入数学史的四年级“ 两位 的关切 ，HPM 也将在根本任务的实现、核心素养的培育中 数除多位数”“ 平行” 两个主题课例开发过程 （大致如图 扮演着重要的角色 ． 1[11] ）的深描来探索如下研究问题的答案 ：影响教师 HPM 因