（2023春）部编版六年级语文下册《文言文二则》教案及教学反思.docxVIP

14文言文二则 ［教学目标］ 1.会写4个生字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。 4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。【语文要素】 5.背诵课文。 ［教学重难点］ 1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。 2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会读写“援、俱、弗”3个生字。 2.能正确、流利地朗读并背诵《学弈》。 3.能根据注释、联系上下文理解字词的含义，并能用自己的话说说故事的内容。（重点） 一、导入新课 1.谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思？其实”专心致志”这个成语源自《孟子·告子上》中的一篇文章--《学弈》，这就是我们今天要学的文言文。 2.板书课文标题，学生齐读课文标题。 3.借助注释，解释题目大意：学习下围棋。 4.作者介绍 孟子（约前372一前289），名轲，字子舆。战国时邹国（现在的山东邹城东南）人。我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。 二、初读课文，自主学习 1.自读古文，读准字音，读通句子。 鸿（hóng）鹄（hú） 诲（huì） 惟（wéi） 缴（zhuó) 2.想一想：课文讲了一件什么事情？ 3.再读古文，要有节奏地读，不但要读正确，还要读出停顿，读出节奏，做到声断气连。（学生练读，再指名读） 弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听； 一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱 学，弗若之矣。为是 /其智弗若与？日：非/然也。 4.教师范读，学生齐读。 5.书写指导 指导书写“援、俱”，提醒学生注意笔顺（课件出示：“援、俱”字的笔顺分解图） 6.借助注释和工具书，再读课文，了解课文大意。 三、反复朗读，疏通大意 1.借助注释和工具书，自由朗读课文。 2.讨论交流：《学弈》讲了一件什么事？ （1）学生分小组交流，集体讨论。 明确：《学弈》讲述的是全国擅长下棋的人——弈秋，教两个人学下围棋，一个人专心致志，另一个人三心二意，以致于后一个人的棋艺不如前一个人的故事。 学 弈 人 物 做 法 结 果 一人 另一人 弈秋的思考 对照《学弈》的注释，阅读原文，完成下面的表格。 四、研读课文，领悟道理 1.结合注释，理解文意。 （1）弈秋，通国之善弈者也。 （译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。） （2）思考：“弈秋，通国之善弈者也。“这句话有什么作用？ 教师点拨：开篇交代弈秋是全国最擅长下棋的人，为下文写两个人跟他学下棋作铺垫。 （3）使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听； （译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。） （4）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （译文：另一个人虽然也在听弈秋讲课，可是心里却想着天上有鸿鹄将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。） （5）虽与之俱学，弗若之矣。 （译文：这个人虽然与专心致志的那个人一起学习，成绩却不如那个人。） 为是其智弗若与？曰：非然也。 （译文：因为他的智力不如专心致志的那个人吗？回答：不是这样的。） 2.聚焦异同，对比态度。 （1）思考：弈秋教两个人下棋，其中一人却比不上另一个人，原因是什么？试着用文中的语句回答。 （2）学生自读课文，找出造成二人学习结果不同的原因，在文中批画出来。 （3）同桌交流，个别汇报。 预设： 由“其一人专心致志，惟弈秋之为听”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这两句可知，二人学下棋时的表现截然不同。 3.情境朗读，揭示道理。 （1）同桌合作朗读，展现棋盘前两个人截然不同的表现。朗读时可根据自己的理解加入适当的表情和动作。 ◇其一人专心致志，惟弈秋之为听； ◇一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 2）讨论交流：结合大家的表演以及书上的插图，你觉得他们二人当时分别在想什么呢？你能用恰当的词语概括两人不同的学习状态吗？ 预设：专心致志 一心一意 聚精会神…… 三心二意 心不在焉 心猿意马…… （3）讨论交流：弈秋教两个学习态度不同的人学下棋，为什么学习效果截然不同呢？ 教师点拨：因为专心致志地做事和三心二意地做事，效果是完全不同的。只有专心致志，才能有所成就。 （4）领悟道理：两人截然不同的学习态度和之后产生的截然不同的学习成果，让