幼儿园：【原创】叙事性评价——“学习故事”的运用.docx

叙事性评价——“学习故事”的运用 初本幼园 王芳 评价是课程里面重要的一环 评价是要嵌进主题中，如何设计评价的那张表格？ 学习故事和观察记录的区别—— 大多数情况下，老师们是有观察，没有评价 对于当下的事情，老师们只是单纯的观察，然后直接进入了该怎么做的环节，而少了评价的环节。 一件事情观察了，评价了，然后再决定接下去怎么做。 关于学习故事—— 学习故事由新西兰徐诶按教育学者卡尔提出的。 学习故事及时一种评价儿童的 方法， 也是一种研究方法，他是在实际情景中完成的结构性观察和记录，能提供一种反应儿童发展的持续性画面，能用来记录和交流儿童学习的复杂性，同时，也是一种促进教师专业成长的有效途径。 不是录像一样的连续性，而是选定一个情景，跟踪这个儿童的结构性学习，有目的地进行观察，并且一定要进行记录。 学习故事是一种叙事形式过程性学习评价。聚焦发现幼儿主动学习，看懂幼儿此刻兴趣，理解幼儿工作理论，腿短幼儿真是想法的一系列“注意——识别——回应”的循环反应链。 一边观察一边识别孩子的学习兴趣，然后进行记录。 现在的老师经常看到的是一群孩子，然后擅长写课程故事，而不是学习故事。课程故事是一个大面，某某怎么说，某某怎么说，我们做了什么事情…… 当课程故事出来的时候老师是否发现某一个个体在这个故事发生时候的发展呢？ 西方国家在评价（学习故事）里最关注的是“个体”！写的更多的是个体故事，从个