学前教育幼儿自主探索主题活动的教育研究.docVIP

摘 要 幼儿园主题活动是幼儿园课程的重要组成部分，研究幼儿园主题活动的改进方法是提升幼儿园课程的质量有益的尝试。基于主题活动和幼儿园项目活动具有内在关联，它们的内部要素具有一定的一致性和相通性，因此将二者结合开始相关的研究。 通过不同的调查结果表明，幼儿园教师对主题活动的意义认可度比较高，但是缺乏相关的知识经验，开展的活动质量也比较欠缺，具体表现为主题活动较为敷衍，教育意义不明显幼儿参与度低，教师占主导，忽略幼儿自主想法，教师传统思想顽固，组织能力欠缺，外界资源融合低，基本保障不足，活动千篇一律，不符合幼儿发展规划，基于此，教师选取深圳市某幼儿园做为实践研究基地，开展了为期两个月的主题活动实践研究，结果表明，利用项目活动的理念开展主题活动，能够有效的促进主题活动质量的提高，幼儿园主题活动具有一定的应用和推广价值，在实施中应澄清主题活动的教育意义，遵循自主探索的主动性和其发展性的选题为原则。 关键词：主题活动；自由探索；幼儿园课程 目 录 TOC \o 1-3 \h \u 12602 引言 1 一、研究背景 1 21591 二、文献综述 2 1072 （一）关于主题活动的研究 2 10825 1.关于主题活动内涵的研究 2 21376 2.关于主题活动特点的研究 3 4098 3.关于主题活动的设计与实施 3 20982 （二）关于主题活动的开展研究 3 1500 （三）对已有研究的评价 4 7256 三、研究设计 4 9229 （一）理论概念 4 18017 （二）意义目的 5 8767 （三）研究内容 5 14470 （四）研究思路 5 24761 （五）研究方法 5 11511 1.第一阶段：准备探究 5 10221 2.第二阶段：研究阶段 6 19823 3.第三阶段：结束阶段 6 14700 四、幼儿自主探索主题存在的问题 6 16601 （一）主题活动较为敷衍，教育意义不明显 6 26002 （二）幼儿参与度低，教师占主导，忽略幼儿自主想法 6 11992 （三）教师传统思想顽固，组织能力欠缺 7 13154 （四）外界资源融合低，基本保障不足 7 12454 （五）活动千篇一律，不符合幼儿发展规划 8 21606 五、幼儿自主探索主题实践历程 8 8688 （一）第一阶段：准备探究“牙齿大街的新鲜事” 8 11423 1.选择主题活动的主题 8 6556 2.发掘幼儿的相关知识 9 14010 （二）第二阶段：探究阶段 9 20881 1.初步形成教师思维导图 9 3880 2.布置室内外探究环境 12 15872 3.关于“牙齿”的秘密 13 1232 4.邀请资源进课堂 15 22467 （三）第三阶段：结束探究 15 17522 1.回顾主题活动历程 16 31424 2.举办刷牙比赛 16 7152 六、开展幼儿园自主探索主题活动的结论与建议 16 130 （一）结论：幼儿园自主探索主题活动的推广价值 16 32027 （二）建议：幼儿园自主探索主题活动实施的关键点 16 32027 1.澄清主题活动的教育意义 17 32027 2.遵循幼儿选题原则 17 32027 3.把握开展的要领：教师角色的定位 17 16472 结语 18 25528 参考文献 19 10689 致 谢 20 PAGE PAGE 3 引言 主题课程就是围绕某个主题而进行教学的一种形式，带有极强的目的性，最终的教学目标是培养幼儿的核心素养。主题的确立是幼儿园主题课程开展的基础和前提，而在主题确立中，始终贯穿着自主性。传统的幼儿园主题课程模式，是由教师确定主题，幼儿只是单纯的配合。这在教师对幼儿缺乏了解的情况下，就容易出现幼儿并不喜欢教师所确立主题的问题。这样，幼儿就失去了参与学习的兴趣，长此以往，幼儿就会对主题课程产生抵触心理。针对这种现实情况，教师可以让幼儿自行确立主题，明确幼儿的主体地位，进而开展幼儿感兴趣的主题课程，激发幼儿的参与兴趣，促使幼儿由被被动学习者转变为主动学习者，培养幼儿的核心素养。 例如，在带领幼儿开展嗅觉瓶活动的主题课程时，教师就会先给幼儿准备多种多样的嗅觉瓶，比如香油瓶、酸萝卜瓶和醋瓶等，发放给幼儿，让幼儿运用嗅觉对不同的气味进行辨别。然后，教师提出问题：“除了我们所闻到的这些味道，生活中还有很多的气味，那么就由你们来确定我们下一阶段的主题吧？”接着，教师组织幼儿进行自由讨论，让幼儿选出一个大家都喜爱的主题，这就引出了“自制嗅觉瓶”和“尝味道”这两个主题活动。在“自制嗅觉瓶”的活动中，幼儿积极动手进行操作，制作出了葱瓶、奶茶瓶和茶叶瓶等嗅觉瓶，这不仅能够培养幼儿的核