毫米的认识教学设计.docxVIP

《毫米的认识》教学设计 教学目标： 1.通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 2.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。 3.使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。 重点难点： 教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。 教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。 教学过程：　　 一、创设情景、激发兴趣 师：你们猜一猜，孙老师的身高是多少？ 学生猜完后教师说明：孙老师的身高是1米58厘米。 师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？ 师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？你喜欢剧中的那个人物？ 生：孙悟空。因为孙悟空的金箍棒特别神奇，可以变长，也可以变短。请同学们观看PPT，看变化的金箍棒，在刚才的测量中，我们发现要想知道缩短后的金箍棒它的准确长度，就要用到一个新的长度单位，比厘米还要小的长度单位，那就是毫米。 板书：毫米的认识 二、自主探究，建立模型 1、拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名说说找到的1毫米。 2、课件演示放大的直尺，指着直尺上的任意1小格，问学生是多长。小结得出：在直尺上每一小格的长就是1毫米。 3、继续观察直尺，数一数，想一想，还会发现有关毫米的哪些知识？把你的发现在小组内说一说。组内交流，班内汇报。 引导得出：1厘米＝10毫米。【板书】 感受毫米 、在直尺上仔细看一看1毫米有多长？闭上眼睛，想一想1毫米有多长。 、想一想，在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？汇报。 通过刚才的研究，你想对1毫米说些什么？有什么样的感觉？ 6、师：毫米虽然短小，但是它在生活中的应用还是非常大的。 课件演示毫米在生活中的应用。 三、学以致用。 1.引导学生正确摆放直尺，以及正确读数。明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米就是几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。 2.读出断尺测量物体的长度。 3.填合适的长度单位。 4.练习相邻长度单位间的单位换算。 5．小马虎日记 刚才老师读小马虎的日记时，你们都在笑他，到底笑什么呢？单位填错了会闹笑话的，我们在填单位的时候啊，脑子里首先要想想这个物体的样子，然后再想想我们要填的这个长度单位，两者结合起来，这样就不会错了，我们可不要像小马虎学习，做一做吧。 你想对小马虎说些什么呢？ 四、小结 这节课你有什么收获？ 现在我们学习了三个长度单位，给他们排排队吧？（米 厘米 毫米） 刚才同学们都畅所欲言的表述了自己的收获。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看看。