部编小学语文单元作业设计二年级上册第一单元.pdfVIP

◎犹端人凝版①傍镭次二鼻被上船第一章乏 童话剧场《小蜥蚪找妈妈》 《小蜥蚪找妈妈〉第一课时 三、线上线下，有效融合。 在信息化时代背景下，网络课程资源为教学活动带来了极大的助力，己成为 重要的辅助资源。《义务教育课程标准（2022年版）》提出：“充分利用网络 平台和信息技术工具，支持学生开展自主、合作、探究性学习，为学生的个性化、 创造性学习提供条件。发挥大数据优势，分析和诊断学生学业 现，优化教学， 提供及时、准确的反馈和个性化指导。积极关注教学流程、教与学方法、资源支 持、学习评估等新变化，探索线上线下相结合的混合式语文学习。”的确，网络 课程资源不仅可以成为课堂教学内容的重要补充，拓展教师备课思路及演示范围, 同时还能成为学生自行预习和自学的良好助力。通过网络课程的运用，能够有效 3 增强学生对于语文课程学习的兴趣，让学生能够自主自发去利用相关资源展开自］ 学，进而在潜移默化之间积累人文素养；另外还能够促进学生信息收集、整理、， 归纳和分析能力的提升，增强信息素养，推动学生主体的全面发展。作业设计充7 分利用“国家中小学智慧教育平台中与教材同步的微课资源以及 “智慧校园平乒 台，适时运用在课前预习、课堂教学、评价交流、课后实践等语文学习中。特 别是智慧校园平台特有的数据汇总功能，能科学地反映学生整体的作业完成情况， 老师掌握了真实的学情，就能精准化指导学生查漏补缺，让课堂教学更有针对性， 更好地实现减负提质。 四、 戏剧教育，实践探索。 戏剧作为促进儿童发展的手段，在儿童的认知、社会和情感等各个心理发展 维度都能发挥其特有的价值，具有全方位、多层次、立体的教育价值。童话剧场 《小蝌蚪找妈妈》是一项注重探究、实践、综合的跨课时作业，体现单元整体递 进性，用以实现作业高阶功能的的学习任务。根据课文内容组织学生编排角色 演，因文设计改编，让学生从课堂走向课外，是一种趣味无穷的艺术 演形式。 课本剧是包括美术、音乐和舞蹈等各种艺术因素的综合艺术，跟多学科相结合， 给了孩子们更大的空间。剧本的改编，排练时的合作，演出时的协调，无论是从 语文知识的把握、写作水平的提升，还是团队协调合作的精神上，无疑都是一种 提高学生综合素质的学习模式。每个孩子都是天生的 演家，他们对 演课本剧 抱有浓厚的兴趣，通过 演会更好的帮助他们领会课文的主要内容和教育意义， 更好的实现语文知识向课外拓展延伸，提升文化底蕴和鉴赏水平。在此过程中， 学生也会体验到阅读的快乐，体验到成功的喜悦。此外，课本剧活动能促进儿童 社交能力的发展，让孩子接触更多的同龄人，使其在交往的过程中对自身行为产 生思考、反思与反省，从而锻炼人际交往的能力和纠正自身性格缺陷，更好地融 入集体氛围。 五、 游园闯关，创新评价。 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于评价建议是这样 述的： 语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。阶段性评价是在教学关键节点开展 的过程性评价，应秉持素养立意，紧密结合课程内容，关注内容之间的进阶关系 和横向联系，合理设计评价工具。阶段性评价可以根据不同情况灵活选择评价手 段，可以采取纸笔形式，也可以设计综合的学习任务，如诵读、演讲、书写展示、 读书交流、戏剧 演、调查访谈等。 《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》明确要求，小学一 二年级不进行纸笔考试。基于此，单元质量检测创新使用无纸化测试的方法，创 设主题情景、编写题库、制作闯关券让学生在游园闯关中获得阶段性评价。根据 学生年龄特征和学科特点，设计了单元阶段性评价一一 “悦闯越勇”之 “勇闯童 话王国”游园闯关活动。将考场变身为主题乐园，让考试变身为闯关游戏，让孩 子们在刺激、梦幻、脑洞大开的方式中，在一次次闯关中，一个个游戏中，一段 段 演中把学科学习的综合素质，尤其是无法通过纸笔测试 现出来的重要素养， 如情感态度、文明素养、 达与沟通、合作意识、解决问题的能力等考查出来， 实现“学有所乐，玩有所获”的成就感。这样的阶段性