比较阅读：小学状物类文章阅读策略——以四年级下册第四单元为例.pdfVIP

比较阅读：小学状物类文章阅读策略 ——以四年级下册第四单元为例 江苏省昆山市花桥金城小学 王凤芳 【摘 要】在学习统编教材中的状物类文章时，运用比较阅读策略可以有效落实观察方法、表 达方式、感情体验等语文要素。比较阅读，要在充分解读文本的基础上合理划分比较维度，选择比 较内容。在具体教学设计中，比较阅读在目标确定上，无论是单篇还是单元，都要体现年段特点、 思维发展和语文要素的梯度性；在路径选择上，无论是宏观层面还是微观层面都要体现针对性；在 方法指导上，可采取思维导图、对比朗读等方法促进学生的思维发展。 【关键词】状物类文章，比较阅读，比较维度，比较路径，指导方法 DOI:10.164 12/j .cnki.1001-8476.202 1.12.010 状物类文章是指以描写事物为主的文章。 读，分析其中的相同点或不同点的阅读方法。比较 作家通过观察，采用一定的表达方式写 阅读具有开放性、探究性、发散性等特点，可以打破 出事物的特点，表达自己的情感。统编教材中的状 单篇阅读教学的局限，鼓励学生在比较中深入探 物类文章（见表1），三年级至四年级上册侧重学习 究，使学生的思维由点到面呈辐射状散开进行知识 “观察”，把事物写清楚；四年级下册至五年级侧重 建构，让学生由浅表学习走向深度学习。 学习“表达”和“体会感情”，语文要素呈现梯度进 1.比较阅读状物类文章的必要性 阶、读写结合的特点。教学时，教师要立足状物类 阅读状物类文章聚焦于认知事物的特点、学习 文章的文体特点，选择有效策略，落实语文要素。 语言的表达和体会作家的感情三方面，分别指向三 维目标。学生在学习状物类文章时通常会经历这 表1 统编教材中的状物类文章单元 样的思维过程（见图1）：通过品读文本语言感知事 册次 单元 相关语文要素 物特点，通过了解事物的特点理解、体会作家对事 三上 五 体会作者是怎样留心观察周围事物的 物的感情。作家独特的语言表达中蕴含着感情，感 三下 一 试着把观察到的事物写清楚 情又要凭借语言来表达，学习语言和体会感情是双 三下 七 了解课文是从哪几方面把事物写清楚的 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致 向思维的过程。比较是理解和思维的基础，比较阅 四上 三 的观察 读则是学习状物类文章的必要策略。 四下 四 体会作家是如何表达对动物的感情的 五上 一 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法 事物特点 五下 七 体会静态描写和动态描写的表达效果 感知 理解 了解 体会 蕴含 语言表达 感情抒发 一、比较阅读状物类文章的必要性与适切性 凭借 比较阅读，是将两种或多种学习材料对照阅 图1 状物类文章学习的思维过程