几减教学设计省赛一等奖.docxVIP

课 堂 教 学 设 计 审批者： 授课时间： 年 月 日 学科 数学 年级 一年级 共（ 6 ）课时 第（ 2 ）课时 教学内容 十几减8 课型 新授课 学 习 目 标 1.能用“破十法”和“想加算减”等方法正确、熟练地计算十几减8的算式。 2.利用摆一摆、圈一圈、填一填等手段感受计算方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。 重点 掌握十几减8的计算方法。 难点 理解和掌握想加算减法的计算方法。 教学 准备 教具准备：PPT课件。 学具准备：小棒、圆片、不同形状的学具卡片。 导 学 流 程 检 测 导 入 （ 3 ）分 1.课件出示教材第8~9页的主题图，引导学生观图，获取信息。 2.这些同学在买风车时遇到了问题，需要我们帮助解决，大家有信心吗？这节课我们就来研究这个问题的解决办法。 导 学 探 究 （ 20）分 出示教材第13页例2情景图。 师：图中的小朋友在做什么？从图中我们能知道什么？ 生：熊猫一共做了12个风车，小朋友们要买8个，还剩几个风车？ 师：根据图意，应该怎样列出算式计算出还剩几个风车呢？ 生：用减法算， 算式是12-8=□。 2.探索十几减8的计算方法。 （1）独立尝试，合作探究。 师：如何计算 12-8=□呢？请先开动小脑筋想想办法，再在小组内交流。 导 学 探 究 （ ）分 学生独立尝试、交流。 （2）汇报、展开，交流算法。 学生汇报的算法可能有： 破十法：10-8=2,2+2=4，所以12-8=4。 想加算减：8+4=12，所以12-8=4。 连减法：12-2=10，10-6=4，所以12-8=4。 把12分成10和2，2-8差6，10-6=4，所以12-8=4。 …… （3）尝试运用，多种择优。 师：大家想出了这么多种方法算这两道题，你最喜欢哪种方法？为什么？ 学生自由发言。 教师引导学生理解“十几减8”的口算方法的多样化，又让学生体会“想加算减”的方法的优越性。 测评 反馈 （ 9 ）分 1.独立完成教材第13页“做一做”第2题。 2.师生共同订正。 小结 拓展 （ 8 ）分 今天，我们学习了十几减8的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。 板 书 设 计 评 价 反 思 在本节课的教学开始创设情境，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，根据学生已经对“破十法”和“想加算减”有所了解，而在教学“十几减8”的计算方法时，教师没有过多地讲解，而是为学生提供足够的时间和空间，让他们用多种方式来表达自己的想法，从而让学生在动手动脑的同时，更深入地理解算法，更牢固地掌握算法，并达到对这些算法熟练应用的程度。