几分之一教学反思安新霞.docxVIP

《认识几分之一》教学反思 《认识几分之一》一课是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级上册的《分数的初步认识》单元的开篇课，教学之后，顿感教材简单而寓意精深，立足生活，而视野博大，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。分数的初步认识——几分之一，它是在整数概念上的一次扩展，是对数的概念是一次质的飞跃，面对三年级学生，他们只具有一定整数知识，对于分数概念比较抽象，它与整数有很大差异。回顾一节课，学生学得主动，能带着自己的知识、经验、思考、灵感自主地去动脑、动手、交流，在开放的时空下主动建构分数概念，三维学习目标得到落实。反思教与学，我能让预设生成为主，捕捉自我生成，课堂充满灵性。 一、从学生已有的认知基础和生活经验出发 课一开始，让孩子们帮助小猴分桃，从而引出平均分并自然的切入了这节课的主题——分数。课堂上根据学生的生成情况引导学生认识半个又叫做1/2个。这样设计的目的就是为了借助学生已有的平均分的知识和生活经验，体会分数产生来自于生活的需要。也为学生进一步认识1/2积累经验。实践证明，让学生表示半个既强化了平均分，又激活了学生的生活经验，为学生认识1/2找到了原型，也为学生进一步认识1/2的意义打下了基础。 二、动手实践，训练学习思维 让学生动手折出1/2，并及时进行交流，学生在动手折的过程中进一步丰富了1/2的表象，同时体会到了方法的多样。实践证明，通过以上活动，学生经历了1/2的产生、形成的过程，真正的理解、体会了1/2 的含义。所以学生在叙述1/2时说得比较规范、到位。 在折1/4时学生思维比较活跃，出现了横折、竖折、斜折多种折法。让学生动手折纸，不只是对1/4认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中教师不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。 在揭示了分数意义之后，利用一小故事马上又激发了学生探索几分之一大小的兴趣，通过自主探索、合作交流，自然而然的体会了几分之一的大小。 分数概念的形成与发展是小学生数概念发展的一个关键阶段，在这个阶段，学生通过学习分数，使他们头脑中的数，不再仅仅表示一个一个的物体，而且开始表示物体（既包括一个物体，也包括由一些物体组成的整体）的一部分。这种数概念的扩展是一次质的变化，过程是比较慢的。三年级下册学习“认识分数”，理解分数的意义是教学的着眼点与着力点。总之，教师在正确理解，把握教材编写意图的基础上，创设具体生动的情境，植根于学生已有的知识基础和数学经验，利用实物操作、图形直观等手段，促进学生理解分数的意义。对学生的训练也是很重要的，学生的语言表达没有跟上思维，他还不能用准确的数学语言表述问题，这反映出我在平时的授课中，没有把培养学生的素质作为一项重点，其实学生并不仅仅是要学好知识，关键是要培养他的数学思维，良好的数学品质，这样才能使其成为一个完整的人，一个具有良好数学修养的人。 总之，反思自己的得失，还有很多需要学习的地方，在平时的教学中要做一个有思想、重学习的教师。