《形成性评价在农村初中英语阅读教学中的应用研究》开题报告.doc

***市教育科学规划课题 开 题 报 告 课题批准号 课 题 名 称 形成性评价在农村初中英语 阅读教学中的应用研究 课题负责人 所 在 单 位 ***县***乡初级中学校 填 表 日 期 2022年2月18日 ***市教育科学规划领导小组办公室 制 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、开题活动简况 （开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。） 开题时间：2022年2月12日 地点：***县***乡初级中学校教科研室 主持人：*** 评议专家：市区教科所领导和专家 参与人员：课题主持人、课题组全体成员、业务校长、教科室主任、部分中青年骨干教师 二、开题报告要点 （题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字左右）。 《形成性评价在农村初中英语阅读教学中的应用研究》开题报告 我校申报的课题是《形成性评价在农村初中英语阅读教学中的应用研究》，经***市教育科学规划办公室审批，于2022年1月被列为市“十四五”规划研究课题。为使课题研究落到实处，达到研究目的，今天特邀请市区教科所的领导和专家为我们进行课题论证。下面我就本课题的研究目的、研究内容、研究方法、课题组织、进度、经费分配、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家给予指导和帮助。 研究目的 课题提出背景 实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，教育评价机制仍然存在着诸多缺陷与不足。在学校内部，传统的评价与考试制度，严重制约了素质教育的实施，无论是校长还是普通教师在社会的压力和功利主义影响下，不得不为学校的“声誉”和单位的“成绩”而忽视甚至放弃对学生综合素质的培养。解决这一顽症的根本途径就是改变“以升学率和成绩评价教育的单一评价机制”，建立多元化多方位的形成性评价机制，引导评价制度向多元化方向发展。对学生在英语阅读教学过程中进行形成性评价，使学生成为真正热爱学习的人，才能适应未来社会的需求，担当起建设和谐社会的需要。我校在中学生形成性评价方面已进行了多年的研究与实践，积累了一定的理论认识和实践经验，为了进一步拓宽评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰显评价的功能与实效，进一步发挥形成性评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践等功能，经教科室研究考察，确定了这一实验课题。 所要解决的主要问题 改变过分重视量性评价的倾向，对不易量化测验的学习态度、情感、价值观等方面探索出行之有效的评价手段。 从单一重视主科测验转向全学科综合考察;从只重视结果转向过程的跟踪、观察和反馈记录。 (3)更新拓宽教师观念，改变有些教师对学生形成性评价理解不深，无法渗透到日常教学中等问题。 (4)在操作层面，通过本课题的实验研究，细化形成性评价内容，量化形成性评价标准，完善形成性评价体系，促进全方位落实中学生形成性评价内容。 研究现状 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 形成性评价（formative assessment）是 1967年由美国的评价学专家斯克里芬(Michael.Scriven)提出来的，后被美国的教育学家布卢姆(B.S.Bloom)引进教学领域。国内外的学者在这方面做了大量的研究,从不同的角度探讨了形成性评价的概念、特征、内涵、必要性以及对教学的作用等。 在国际上，形成性评价20世纪80年代就在进行研究与运用 ，而在我国，教育评价中“一考定乾坤”的模式在本世纪之前可谓根深蒂固，直到上世纪90年代末才出现形成性评价的相关文献。尽管我国起步晚，研究势头很猛，但目前国内的形成性评价的综述性研究较少。 2.本课题与之联系与区别、预计有哪些突破 在整个教育评价体系的发展中，形成性评价体系已被国内多数学校所采纳并应用在日常英语教学之中。形成性评价体系的落实，在实践中起到了以下三个方面的积极作用：激发学生的学习兴趣；培养学生的自主学习能力；为教师提供教学反馈信息，以提高教学质量。在农村初中英语阅读教学过程中，如果利用形成性评价对学生的阅读进行评价，能增强学生的学习兴趣，很大程度上激发学生的学习积极性，提高学习自觉性，培养学生正确对待阅读的态度，积累个人阅读经验，解决他们在阅读中遇到的问题，从而提高英语阅读成绩。 本文主要是从树立形成性评价理念，创设评价性阅读氛围，丰富形成性评价方法，坚持形成性评价原则等几个方面来探究形成性评价在农村初中英语阅读教学中的应用策略。 理论