《《高中化学核心素养养成策略研究》》过程性材料汇编.docx

《高中化学核心素养养成策略研究》 过程性材料汇编  目录 立项通知书…………………………………………1 二、立项申报书…………………………………………2 三、开题报告…………………………………………12 四、中期报告…………………………………………21 五、过程性材料………………………………………31 PAGE 8 立项通知书 （截图） PAGE 19 ***市基础教育教学研究课题 立 项 申 报 书 课 题 名 称 高中化学核心素养养成策略研究 学 科 分 类 化学 主 持 人 姓 名 *** 所 在 单 位 ***县第一高级中学 填 表 日 期 2021年5月 ***市基础教育教学研究室制  一、基本情况 课题名称 高中化学核心素养养成策略研究 主持人姓名 *** 性别 女 民族 汉 出生年月 *** 行政职务 教师 专业职务 学科背景 中学化学 工作单位 全称 ***县第一高级中学 联系电话 *** 电子邮箱 *** 邮政编码 *** 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 学科背景 工 作 单 位 *** 女 *** 中小二 化学 ***县第一高级中学 *** 女 *** 中小二 化学 ***县第一高级中学 *** 男 *** 中小二 化学 ***县第一高级中学 最终成果形式 研究报告 计划起止时间 2020.5——2021.5 二、课题设计论证 问题的提出，研究的价值（理论意义和实践意义）；核心概念界定，国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法，研究思路（技术路线图）等。（可加页） 一、研究的价值 1、意义 高中化学学科核心素养是高中生发展核心素养的重要组成部分，也是高中生综合素质的具体体现。化学学科核心素养主要包括：“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“实验探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”5个维度。 因此，高中化学教学的两大“任务”是核心知识的掌握，与核心能力的培养，不仅仅是化学学科的基本知识、基本理论和基本观点，更多的是在于老师要教授学生正确的学习能力、思维能力、学习方法，从而培养学生形成自身的学科思维能力，使学生更深层次的理解化学基本观点、基本知识和基本理论，并从庞杂的知识体系中归纳出学科核心知识框架，从而形成整体性的知识网络；同时指导学生在日常学习中，多多地掌握和锻炼化学学习能力、思维能力、学习方法等，发挥其学习主体作用；更多地思考，思维更加开放、更立体、更多角度，能通过自己的思考，突破原有的认知局限，延伸知识逻辑，提升问题解决能力。 教师通过培养学生化学学科核心素养提高学生学习画的的效率，颠覆了传统的的教育方式，改变了以往学生被动的学习模式，并且学生还可以借助化学学科素养的提高，带着问题去学习，在课堂上加强与教师的互动和与同学的合作交流，激发学生内心学习的主动性和积极性，有助于帮助学生更好的吸收知识和运用知识，还可以帮助学生根据相关教学要求，更好地掌控自己的学习状况，加强与教师和同学们的互动，形成良好的生生互动模式、学习方法、思考方法和学习习惯，使学生受益一生。 ? 在高中化学的学习中，化学科学素养至关重要。因为高中化学知识点非常多，难度跨度较大，若仅仅靠死记硬背，就希望掌握全部化学基本知识、基本理论和基本观点，那是非常困难的，而且还效率低下，容易打击学生学习的积极性，从而滋生不良情绪。不是提高高中化学学习和教学效率的最佳选择。教育的价值、化学课程学习的目的是帮助学生成长和思维发展，高中化学教授的也不仅仅是书面上的化学基本知识、基本理论和基本观点，其目的更多的是在于教授学生正确的学习方法、思维能力、学习能力，从而帮助和影响学生在日常的学习生活中，透过所学的化学基本观点、基本知识和基本理论的表面，可以更好地掌握化学学习方法、思维能力、学习能力，发挥其学习主体作用，多多思考，使思维更加开放，能够通过自己的思考，将所学的化学基本知识、基本理论和基本观点掌握牢固，灵活应用。 ? 现阶段高中化学教学过程中，教师应充分以学生的生活背景和社会热点问题为基础，以学生相对容易理解和接受的形式讲授化学教材内容，将生活小常识化学化，化学知识生活化，实现“化学源于生活、用于生活”的学科特点。通过创设