《“自主合作探究”模式在小学数学中的实践探究》开题报告.docVIP

***市教育科学规划课题 开 题 报 告 课题批号 课题名称 《“自主合作探究”模式在小学数学教学中的实践探究》 课题负责人 所 在 单 位 ***县***镇***小学校 填 表 日 期 2022年2月 ***市教育科学规划领导小组办公室 制 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、开题活动简况 （开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。） 2022年2月10日，***县***镇***小学校会议室，在***校长的主持下，***县***镇中心校业务组成员***、数学教研员***、***镇***小学教科研主任***、业务校长***和1-6年级的数学老师及本课题组成员欢聚一堂，举行了由***主持的市级科研课题《“自主合作探究”模式在小学数学中的实践探究》的开题仪式。 二、开题报告要点 （题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字左右）。 （一）本课题研究题目： 《“自主合作探究”模式在小学数学中的实践探究》 （二）研究内容： 1、构建适合本校校情的小学数学“自主、合作、探究”式学习方法的研究 在教学实践中，老师们体会到：合作互动要做好前期准备： （1）分组要科学。合作学习小组一般以4——6人为宜，人太少、太多都不利于提高合作学习效率。其次，要让学习上属于不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进，组与组间尽量保持相对平衡的水平，使之有利于各小组间的公平竞争。 （2）时机要讲究。合作学习只是课堂教学中的一种方法，它不是教学的全部，这需教师根据教学内容、要求及学生的学习情况随机设置合作学习的环节，通过合作学习的方法达到最佳效果。 （3）任务要求要明确。课堂教学时间是有限的，那么在设置小组合作学习的环节时，教师一定要使学生明确合作学习的任务、要求，以保整个合作学习过程活而不乱，以达到相互学习、相互提高、相互促进。 ①时间要留足。教师要真正确立“以学习为主”的意识，要根据合作学习的任务、要求，留给学习充分的讨论、研究的时间。 ②评价要突出两个结合。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视学习过程评价，要重视合作小组集体的评价与个人的评价相结合。前者的评价要重视学习过程评价，因为过程最能体现小组合作情况；后者的评价要更注重小组集体，因为合作学习是依靠同学之间的互学、互补、互带、互促达到提高学习效率。 2、“自主、合作、探究”教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究。 传统的教学是“老师牵着学生走”，老师在课前就能基本安排好课堂教学的程序、节奏，预计到学生可能出现的困难、疑惑；课堂是在老师的控制下有秩序地进行的，而在自主学习的课堂是“老师围着学生转”，学生思想活跃，创新意识增强。由于教师不能充分考虑，估计课堂上可能产生的多种变化；由于学生获取知识的渠道、手段丰富，给教师驾驭课堂带来了困难。这就要求教师不仅要有丰富的知识，还要不断学习，不断探索经验，掌握最新信息，以应付课堂上学生的提问。 3.同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究。 （1）以“趣”激活，让学乐于参与 参与是学生心理的需要，是认识发展的需要，也是主动探索知识，成为新世纪创新人才的需要。而参与的前提是激发兴趣。在课题实施过程中，教师们充分各种手段最大限度的调动学的参与的积极性。兴趣的诱发并不是空洞的说教，在教学中，要尽量结合学生生活实际，引导学生思考，唤起心理效应，激发求知欲。如：老师在教学“时间的认识”时，利用多媒体课件，让生动的画面，轻快的音乐把学生带进这样的故事场面：小狗和小猪是好朋友，两人在不同的时间里两人不同的表现，小狗爱学习懂得珍惜时间，而小猪很懒惰，当出现不同的情境时，问学生如果是你，你该怎么办？这样一下把学生带到了身临其境的氛围中。在教师教学《搭配中的学问》时将教材中的每一个问题串成一个大的情景，并把学生 喜爱的动画人物引入课堂，同时也让学生以游园者身份置身于数学广角这个游乐园，把一道道题目变成一个个有趣的游乐活动，从游园前做准备，让学生从穿衣、吃饭这些日常生活事情中寻找出简单事物的排列方法，感受到数学就在自己的身边。进入数学广角，将每个内容都设置成为一个小障碍，使课堂有起有伏，让学生体会到成功的快乐和学有所用，不知不觉中又巩固了组合的方法，游完数字乐园，学生思考了较多问题，思维活跃程度和情绪都稍有减弱，安排了领大家帮小丸子安排数学王国中足球比赛这一环节，整个环节