高中生物学 人教版 选修二《生物与环境》《人与环境》 第3节第2课时.docxVIP

教学设计 第3节 生态工程（第二课时） 一、教材分析 本节内容是人教版高中生物学选择性选修二《生物与环境》第四章第三节《生态工程》。高中生物学课程标准对本节的要求是能“举例说明生态学原理、采用系统工程的方法和技术，达到资源多层次和循环利用的目的，使特定区域中的人和自然环境均受益”，本课时为本小节的第二课时《生态工程的实例和发展前景》，是对生态工程原理的进一步理解和应用。 二、学情分析 （一）知识方面：学生在已经学习过生态系统的基本结构和功能，并且通过制作生态瓶，了解到生态系统成分的完整性、结构的复杂程度以及物质循环、能量流动的基本规律与生态系统稳定性密切相关。生态工程的基本原理就是在此基础上的拓展。如果教师从实例入手，创设情境，学生则很容易理解并总结出生态学原理在生态工程中的应用。但系统学、工程学原理相对比较抽象，学生掌握有一定难度。 （二）能力方面：高一的学生已具备一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但思维的发散性和创造性还略显不足。 三、学习重点难点 本节知识重点是关注我国生态工程的建设；举例说出我国的生态工程实例。本节知识的难点是生态工程的技术及其实际运用。 四、开放式学习环境 桌椅摆放：根据小组活动需要，每组四人。 多媒体设备、实物投影仪。 五、学习目标 1.生命观念：学生通过设计生态工程，体会、认同结构决定功能、生物与环境相适应、系统稳态与平衡等生物学观念。 2.科学思维：学生能依据已知的生态系统稳定性相关知识，分析给定情境中的生态问题的成因并提出合理解决对策。 3.科学探究：学生能运用生态工程原理尝试设计简单的生态工程。 4.社会责任：学生通过探究设计新校区生态园建设，增强荣校、爱校的使命感。同时树立“经济—社会—自然”和谐发展的观点，在生活中践行节能环保的理念，关注国家生态工程发展并能为当地的生态工程建设提出合理建议。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 【情境构建】 通过PPT呈现学校综合发展型生态园部分的大致情况，包括养殖区、种殖区和景观区，还有联栋实验室。提出问题：如何用生态工程原理为学校设计一个生态科普园？ 教师引导：想设计一个生态工程，可以通过分析经典的生态工程的实例。 迁移知识，思考讨论。 通过情境，了解本节课的任务。 分组汇报 【交流讨论】 小组汇报人分别进行汇报。 （1）小组一：合肥十八联圩湿地生态恢复工程。 学生主讲用PPT展示学习小组合作学习的成果、湿地生态恢复工程包括的内容及主要要解决的问题。 【教师总结】对小组的汇报进行评价，并总结湿地生态恢复工程体现的生态工程原理。 （2）小组二：马鞍山笔架山矿区废弃地生态恢复工程。 学生主讲用PPT展示矿区废弃地的现状，并交流讨论相应对策，充分展示学习小组合作学习的成果。 【教师总结】对小组的汇报进行评价，并总结马鞍山笔架山矿区废弃地生态恢复工程体现的生态工程原理。 （3）小组三：农村综合发展工程。 小组汇报介绍农村现状，并与其他小组进行交流讨论，给出相应对策，实现对生物能和废弃物的综合利用。 【教师总结】对小组的汇报进行评价，并总结农村综合发展工程体现的生态工程原理。 集体讨论、交流合作，充分分析生态工程实例。 通过小组的汇报，以及针对教师问题的思考和讨论，提高学生应用知识的能力，并达到启发学生思维的目的。 动手实践 【问题驱动】 教师利用问题串的方式引导学生利用原理探究设计学校新校区生态园建设。 ①生态科普园的设计应包括哪些原理？ ②如何把这些成分或功能区根据生态工 程原理而有机地联系起来呢？ ③ 如何更充分利用本系统的生产者为养殖的动物提供充足的食物，以减少饲料的成本？ ④养殖过程中可能产生大量的粪便等，易发生污染，如何处理才能避免这些污染？ ⑤如何把这些成分与设计的相关实验室进行有机的组合，以创建环保型的生态园？ 【教师总结】 综合发展型生态园和农业生态工程非常相似。 学生思考、交流，小组合作，共同探究实践。 通过设计生态园，让学生完成知识的理解，达到迁移、应用的层次 交流汇报 【表达交流】 学生阐述自己的生态工程设计。 【教师总结】 结合原理应用进行评价。 汇报、聆听。 通过表达自己的设计原理，加深对本节课知识的建构。 生态工程的发展前景 【思考与讨论】 PPT展示生态工程的发展前景，并提出问题：对生态工程的发展有何想法？ 【教师总结】 生态工程具有良好的发展前景，但需要我们一代又一代的人不断贡献出自己的青春力量。 学生通过小组自由讨论，并派代表发言，围绕生态工程的发展发表观点。 通过讨论，激发学生的责任感和使命感。 总结评价 【总结升华】 总结本节课内容，并提出问题：谈谈对人与环境关系的想法。 【教师总结】 全球环境的持续恶化，既极大威胁着当今人类的生存，更影响着我们