六年级数学比的化简教学设计.docVIP

《比的化简》教学设计 教学目标： 1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步理解比的意义。 2、在观察、比拟中理解什么是化简比，会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3、通过对问题的探究，感受比在生活中的应用。 教学重难点： 重点：正确运用商不变的性质或分数的根本性质来化简比。 难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。 教学过程： 一、复习导入 1. 说说比与除法、分数有什么联系和区别。 2.除法有商不变的性质，分数有分数的根本性质，那比呢？ 二、探索新知 1、用PPT出示课本72页中的情境图。 〔1〕你从情境中获得了什么信息？ 〔2〕比拟哪杯水更甜？ 2.体会化简比的必要性。 〔1〕哪杯蜂蜜水更甜，你现在能判断出来了吗？有遇到什么问题？请你们想想方法，先自己试一试，再与同桌交流。 同桌交流，并说说你的算法和依据。根据学生的答复进行板书： 3:12 = = = 1:4 4:16 = = = 1:4 师引导学生总结：虽然两杯蜂蜜水中蜂蜜和水的体积各不相同，但这两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的体积比例实际上都是1:4，所以比拟的结果是一样甜。 〔2〕学生观察两组相等的比，并说说你的发现。 师引导学生发现：比的前项和后项同时乘或除以相同的数〔0除外〕，比值不变〔比的根本性质〕。 3.理解化简比，揭示课题。 〔1〕师注意引导学生为什么这个数不能是0 〔2〕观察、比拟，原来的比与化简后的比有什么相同点与不同点？ 根据学生发言板书：最简单的整数比。 〔3〕什么叫做最简整数比吗？ 小结：必须是一个比。 比的前项后项都是整数。 比的前项、后项互质。 这样的整数比就是最简整数比。 〔4〕刚刚化简比的时候，用到了以前学的什么知识？ 生：分数的根本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数〔0除外〕，分数的大小不变。 小结：分数根据分数的根本性质可以约分，比也可以根据分数的根本性质或商不变的性质化简。 4.化简比的方法。 课件出示化简比： 24：42 0.7:0.8 ： 〔1〕如何把24:42化简呢？ 学生尝试解决。〔找两人板书，并让学生说说化简比的依据〕 师：刚刚我们通过先将比转化成除法〔分数〕，再运用商不变的性质〔分数的根本性质〕化简第一组比。现在请同学们先自己尝试一下化简第二组和第三组比。然后请同学们说一说是根据什么来化简的。学生板演 〔2〕三组比的不同之处？ 〔3〕如何化简这三组比？ 学生归纳化简比的方法。 整数比——可以根据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。 小数比——可以先利用商不变的性质将其转化为整数比，然后再化简。 分数比——可以将两个分数相除，再根据结果写出最简整数比。 5. 拓展知识，小组讨论： 化简比和求比值一样吗？ 比值是比的前项除以后项所得的商，就是进行除法运算，它是一个数，通常用分数表示，有时可以用小数甚至整数表示。 化简比是把两个数的比化成最简单的整数比，比的前项和后项的公因数只有1，它的结果仍然是比，表示两个数的关系，它也可以写成分数，但不能用一个小数或一个整数来表示。 6.写相等比。 同桌检查 三、练习稳固 1.将以下比化为最简整数比。 32:64 ： 2.8 2.P74题 四、课堂总结 1、回忆这节课，你有什么收获？ 五、板书设计 比的化简〔最简单的整数比〕 3:12 = = = 1:4 4:16 = = = 1:4 比的根本性质：