浅论小学低段古诗教学策略——以贺知章《咏柳》为例.pdfVIP

浅论小学低段古诗教学策略 ——— 以贺知章《咏柳》为例 摘 要 ：小学低段 学生在古诗 学习过程 中存在认知与理解障碍 ，语文教师要重视 阅读理解学习策略的提 供 ，帮助学生深度理解古诗 。以贺知章《咏柳》为例 ，展开对古诗课 堂教 学策略的探讨 ，认为小学低段古诗教 学 要巧妙导学、整体感知、赏析字句、感悟主题 。 关键词 ：小学语文 古诗教 学 《咏柳》 盛唐诗人贺知章的《咏柳》是典型的咏物言志诗 ， 就像美女的眉毛一样 。 其通过巧妙新颖的比喻 ，将“春柳”“春风”等意象艺术 师 ：观察够仔细的！一般我们形容一个女子 的眉 化 ，传递出一种勃勃生机之感 ，显示出古诗的艺术韵 毛很美 ，称作——— 味。在教学《咏柳》时 ，教师要紧抓其闪光处 ，引导学生 生 2 ：柳 叶眉 ！不过我 眼里 的柳树是柔媚 的 ，垂 在品读与鉴赏中完成古诗的深度学习。按照《义务教 下来 的柳枝在风 中 自由摆动 ，给人感觉很美 、很飘逸 育语文课程标准（2011 年版）》的要求 ，结合《咏柳》一 的感觉 。 诗的特点 ，全诗教学思路可以 “巧妙导学→初入诗 师 ：大家观察得很仔细 ，老师代表这位画家感谢 境→寻句摘字→感悟主题”为路径铺开。 你们 ！在盛唐 ，有位诗人用古诗 的形式描绘 、咏叹了 一、巧妙导学 ，培植期待心理 柳树 ，让我们来看看他笔下的柳树与大家印象 中的 对小学低段学生而言 ，观察事物是学习认知的 柳树有何不 同。 前提。从意识经历来看 ，学生对 《咏柳》的主题对 创设画家作画的情境 ，让学生填补柳树印象 ，对 —柳树较为熟悉 。每当春天到来 时 ，柳枝青青 ，