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聚焦“新鲜感”，重视独特的阅读体验 ——三年级上册第一单元语文要素的解读及教学建议 【摘 要】“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”是统编教材三年级上册第一单元的语文要 素，也是整套教材的第一个语文要素，具有其特定的教学价值。因此，弄清“新鲜”一词的内涵，对 于教好这个单元以及落实学生的主体实践地位有着重要的意义。本文认为，教师教学时，应充分 理解这个要素的定位，将对文本词句的关注转移到对学生体验的关注上来，引导他们大胆表达个 人的阅读感受和体验，同时，树立方法意识，有助于取得更好的教学效果。 【关键词】新鲜感，编排价值，阅读体验 统编教材从三年级开始每个单元都安排 助学生养成乐于交流阅读感受，主动积累词句， 了语文要素，它是整个单元的教学重 并尝试运用的习惯。 点。三年级上册第一单元的语文要素是“阅读 时，关注有新鲜感的词语和句子”，也是整套教 一、如何理解“有新鲜感的词句” 材的第一个语文要素，我们有必要探究“有新鲜 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以 感的词句”中“新鲜”的内涵，从而更好地引导学 下简称“课程标准”）提出，“阅读是学生的个性 生在阅读中关注课文中有特色的、自己感兴趣 化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理 的词句，激发学生理解、积累词句的积极性，帮 解”。教材安排关注“有新鲜感的词句”正体现 了以学生为本的编排理念，引导课堂开展以学 “坪坝”“绒球花”“孔雀舞”“山狸”“古老的铜钟” 生为主体的语文实践活动。对这里的“新鲜”一 “大青树”“凤尾竹”等体现西南边陲独特风貌的 词应该怎么理解呢？根据《现代汉语词典（第7 词语；《花的学校》中的“荒野”“口笛”；《不懂就 版）》，“新鲜”的意思是“新奇、稀罕”。克雷齐在 要问》中“私塾”“戒尺”等具有时代特色的物品。 《心理学纲要》中指出，人们对外界的刺激有“趋 （3）陌生的声音。如《花的学校》中“簌簌地 新”“好奇”的特点，而那些“完全确实的情境（无 响”；《不懂就要问》中“咿咿呀呀”。 新奇、无惊奇、无挑战）是极少能引起兴趣或维