高中数学 北师大版必修二 三角恒等变换 第二课时 综合应用.docVIP

第 PAGE 1 页, 共 NUMPAGES 4 页 §1.3 综合应用 阜阳一中 姚孝猛 课时内容解析 三角恒等变换的应用主要是求值、化简和证明；本课时是在由单位圆中的三角函数的定义推出同角三角函数的基本关系并初步应用的基础上的综合应用，也为后续两角和与差的三角函数、二倍角的三角函数公式体系的应用做好铺垫。 本课时蕴含着丰富的数学思想，建立方程组求三角函数值体现了方程思想；预测变换目标、选择与变换设计途径体现了化归与转化的数学思想；符号和范围的确定体现了分类讨论的思想及函数思想。 本课时主要发展学生逻辑推理与数学运算的核心素养。 课时学情分析 学生已经学习过同角三角函数的基本关系并已初步应用，这为本课时的探究奠定了基础；但是由于学生刚刚接触三角恒等变换，对解决问题的基本方法和技巧还不甚了解，因此在探寻解决问题的思路时可能会产生困难。 三、课时教学目标 经历运用同角三角函数式的基本关系式解决具体问题的过程，能运用同角三角函数的基本关系式求值运算，能化简一些三角函数，并从中了解一些三角运算的基本技巧，能进行三角函数恒等式的证明，体会化归与转化、方程思想、分类讨论、函数思想等数学思想方法，发展逻辑推理与数学运算的核心素养。 四、课时教学重难点 教学重点：运用同角三角函数的基本关系式解决相应的求值、化简、证明等问题。 教学难点：运用同角三角函数的基本关系式时思路的探寻；三角函数值符号的确定。 课时教学支持条件 智慧黑板等多媒体设备、PPT课件 教学活动流程图 七、课时教学内容与过程 （一）复习回顾 问题：你能写出同角三角函数的基本关系式吗？ 同角三角函数基本关系式的应用主要是求值、化简和证明，上节课我们已经研究了由一个三角函数值求其他三角函数值，也就是“知一求二”的求值问题，今天我们先来研究更复杂的求值问题。 （二）合作探究 例4 已知，，求的值。 问题1：你能说说这个问题的解题思路吗？ 预设提示1：所求问题是什么？已知条件是什么？ 预设提示2：所求问题和已知条件有什么差异？如何消除这个差异？ 预设思路：联立方程，注意开方符号。 小结：通过消除已知和所求之间的差异寻求解决问题的思路；化归与转化、方程思想。 问题2：在题设条件下，你还能提出什么问题？ 预设提示：我们已经求出了，也就是和的商， 问题3：不求出和的值，你能求出的值吗？的值呢？ 问题4：你还有其他的方法求的值吗？ 小结：平方关系的变形应用，与之间的关系；化归与转化、方程思想。 我们再来研究一个求值问题。 例5 已知，求。 问题1：你能说说这个问题的解题思路吗？ 预设1：切化弦，联立方程，，由，知为第一或第三象限角，分类讨论，得出结果。 小结：分类讨论，方程思想。 预设2：切化弦，可得，带入消元化简， 得出结果。 小结：消元法，化归与转化思想。 预设3：弦化切，，得出结果。 若学生想不到这个方法，则提出问题：你能利用商数关系把弦化成切吗? 小结：齐次分式弦化切，化归与转化思想。 问题2：若改为求呢？ 问题3：你能把例4已知条件中的弦化成切求出所求问题吗？ 小结： 转化为齐次分式，化归与转化的思想；方程思想；三角函数值的范围确定，函数思想。 我们再来研究三角恒等式的证明问题。 例6 求证：。 初中时我们已经初步了解了一些简单的代数恒等式的证明。 问题1：你有什么想法来证明这个问题？ 预设1：作差比较， 若想不到，提出问题，等是实数大小关系中的一种情况，实数比较大小的依据是什么？ 追问：作差后变形的方向是什么？ 小结：三角函数式的化简，统一函数统一角，消元法，化归与转化的思想。 预设2：分析法，，即，则 要证，只需证，再从右到左化简即可。 （这里学生可能考虑不到范围，以及充分条件还是必要条件的问题，教师完善） 小结：分式转化为整式，化归与转化的思想。 证明恒等式可以从左到右或从右到左化简为另一边的式子， 问题2：你能从等式的左边出发化成右边的式子吗？ 追问1：等式的左右两边有什么差异？ 小结：一般观察结构形式、函数名称、角度等差异。 追问2：如何消除差异？ 左边==右边 追问3：你能从等式的右边出发化成左边的式子吗？ 小结：配凑法、消元法，化归与转化的思想。 我们再来研究一个三角恒等式的证明问题。 例7 求证：。 问题1：你有什么想法来证明这个问题？ 预设1：作差法；分析法；找差异。 预设2：齐次分式弦化切，作差法；分析法；找差异。 问题2：你认为应该怎样简化证明？ 证明恒等式也可以相向趋近，证明左右都等于同一个式子。 小结：先化简再证明；因式分解是降次的工具；平方关系的变形运用；齐次分式弦化切；化归与转化的思想。 （三）巩固提高 练习：化简与求值 （1） （2） 小结：三角函数式的化简，统一函数统一角，消元法，化归与转化的思想。 总结提升 数