浅谈小学英语课堂有效任务的设计.doc

目录 引言1 一、任务型教学的科学内涵及在小学英语教学课堂中的实践现状2 （一）任务型教学的概念2 （二）任务型教学在小学英语课堂教学中的实践现状2 二、关于任务型教学在小学英语教学课堂实践的可行性分析3 （一）任务型教学有助于小学英语课堂教学的生动活泼性3 （二）任务型教学有助于激发学生学习英语的积极性4 （三）任务型教学有助于推进英语课堂活动的有效性4 三、小学英语课堂有效任务设计的维度5 （一）学生作为英语教学主体5 （二）教师作为学生英语学习活动组织的引导者与合作者5 （三）以学生感兴趣的英语知识作为重要支撑5 四、提升小学英语课堂有效任务设计教学效果的实施策略7 （一）创情景，激兴趣，让学生敢说7 （二）设任务，获成就，让学生能说8 （三）重指导，拓学法，让学生会说9 参考文献11 PAGE 1 PAGE 1 浅谈小学英语课堂有效任务的设计 摘要：任务型教学是积极响应和实践《国家英语课程标准》要求的主要途径。任务型教学强调师生之间、学习者之间的沟通交流和价值协商，对于激发学生想象力与兴趣，提高学生参加教学活动的积极性具有重要的意义。本文通过对任务型教学中任务这一核心概念的解读，明确设计有效任务的几点应注意的重要维度，再根据实际的教学经验，提出了设计英语教学有效任务的一般步骤。具体的实施策略有：教师作为课堂的主导者，应在自己的教学中为学生布置一定的任务，让学生通过任务的完成来完成知识的习得和复习巩固。因此，在任务布置时应当布置一些目的性强、符合小学生心理特征、有实效性的任务。合理的任务布置会让教师的教学得心应手，学生学习起来也会觉得轻松，并且收获颇多。 关键词：任务型教学；小学英语；设计维度；实施策略；教学效果 引言 任务型教学作为积极响应和实践《国家英语课程标准》和适应国家课改需求的重要途径，主张在课堂教学的过程中学生主动参与到课堂教学设计的任务中，通过广泛的参与度和多元的沟通互动，让学生在完成任务的过程中积极主动的言语表达从而提高自身语言交际能力的有效教学方式。任务型教学的实践过程中主张教师根据教学内容和课改要求来设计不同类型与特色的教学任务，以合适多元的教学任务实践方式来保证整个教学任务策划活动和实施效果的优质化。这种优质化的标准更多指课堂任务最终的实施效果与预期设置的教学目标相一致性。而作为小学英语课堂有效任务的设计由于学生自身的性格年龄特点和小学英语课堂自身的特点，除了传统任务型有效设计需要激发学生兴趣和认知需求，提升学生的参与积极性，以提高学生的创新能力和实践能力外外，也要有这自身需要注意的方面。可以说，小学英语课堂任务型教学并不能简单的理解为课堂任务的设计，更侧重于对学生兴趣和学习的激发引导，而任务的有效性则是关键，能否设计科学有效的教学任务并监控其实施成为优质教学结果的关键点。为此明晰的定位教学任务，知道教师应该给学生教什么，什么样的内容是学生喜欢的，如何表达教授学生喜欢的教学任务，在表达传授的过程中应该注意什么等等，成为有效教学任务的核心环节。 本文恰恰是围绕这些点来系统的展开论述分析，以此就“如何设计有效任务，以优化小学英语课堂教学”来提供一定的参考意见和实施策略。 任务型教学的科学内涵及在小学英语教学中的实践现状 （一）任务型教学的概念 任务型教学法的最早起源可以追溯到二十世纪八十年代中期，其最早被广泛的实践和认可则是一些语言应用学家和外语工作教学者，也是教育部制定的课程标准所推荐和提倡的外语教学法，任务型教学以任务设置为核心环节，在任务的刚开始制定到执行再到反馈，强调以课堂主体全员参与、课堂实践主体体验、主体间的相互交流互动、任务完成的分工合作等形式来最大限度的让学习者增强自我感知能力和认知能力，注重在学习中认知，在认知中实践，在实践中成长的语言学习形式，充分体现了知行的统一辩证理念，是目前语言学习中较为先进的实践理念。但是在这样先进的教学理念下，我们如何让课堂上的任务设计变得有效，进而让学生投入到学习中，保证教学效果，成为了我们小学英语老师必须要一直坚持研究的课题。就结合自身教学工作的实践操作经验来说，在布置教学任务时条理清晰、目标明确、角色定位清晰才能让学生在任务参与完成中有存在感和归属感，同时任务的设置在难易程度和层次上也要科学合理规划，避免难度过高让学生迷茫，难度过低让学生成就感不足的现象从而真正的发挥课堂教学任务的育人辅助作用。 （二）任务型教学在小学英语教学中的实践现状 目前，任务型教学法受到了我国外语教学界的极大关注。特别是在2001年，国家教育部通过了新课程标准，新课程标准明确提出就目前的教学工作中应充分利用好任务教学这一重要教学工具的主张。英语教师应该避免单纯给学生传授语言知识。很显然，任务型教学法被看作是能够克服传统教学中所存在的不