高中数学 北师大版必修二《三角函数》 第12课时 探究A对y=Asin(ωx+φ)的图象的影响 教学设计.docxVIP

教材：北师大版（2019）版高中数学必修第二册 6.3图象的影响 教材分析 影响函数图象的三个参数中的两个重要的参数，通过前两节课的探究学习已经讨论，本节课重点探究最后一个参数A对图象的影响，在三个参数都讨论结束的基础上，再对函数图象的综合性质进行探究，在知识结构上处于归纳、整合、合一的地位， 从函数的图象经过一定的变换得到的图象，在探究过程中，三种变换顺序的不同，会影响平移变换的数据，这里体现了从不同角度解决问题，有不同的过程，引导学生学会用发散的思维考虑问题. 学情分析 1.学生具备的知识与能力 (1)从到，再到，图象的变换过程. (2)从具体到抽象，从特殊到一般的认知规律. 2. 学生欠缺的知识与能力 通过对具体实例的探究,归纳概括、发现的结论或规律的能力,并能将其用准确的数学语言刻画或表达出来的能力. 教学重难点 结合学情分析和教材分析，本节课的重难点为： 【教学重点】 函数中，参数对图象变换的影响；由通过图象变换得到函数，的图象. 【教学难点】参数对图象变换的影响. （四）教学、教法分析 本节的教学，采用探究式的学习方式.通过正弦函数及余弦函数图象及性质的学习，学生对于三角函数的图象及性质有了初步的理解，对于研究方法有了初步的掌握，教师在授课过程中，给出探究问题，设计研究方案，选择研究方法，确定研究的次序，讨论研究结果的方式. 现代信息技术为讨论参数对函数图象的影响带来了很大方便，因此本节授课中在教学中充分发挥现代信息技术功能. 教学方法采用发现、合作、讲解、演练相结合.抓学生情感和思维的兴奋点，及时鼓励知难而进；抓知识选择的切入点，从学生原有的认识水平和所需要的知识特点入手. 二．教学目标 1.结合实例了解形如（其中）的函数解析式的实际意义；探究参数A，的变化对图象的影响.掌握由出发，利用图象变换得到图象的方法和步骤. 2.在探究参数A，的变化对图象的影响的过程中，领悟数学研究的一般思路与方法. 3.在利用图象变换得到的图象的过程中，培养由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想和图象变换的能力.通过本节的学习，让学生获得分析问题、解决问题的一般思路，即通过对简单问题的思考和讨论，得到复杂的数学结论. 教学过程 （一）问题引入 问题1：由函数的图象如何得到的图象？ 师生讨论，总结结果， 问题2：由函数的图象如何到的图象？ 问题3：由函数的图象如何到的图象？ 带着问题2和问题3，我们开始这节课的探究学习. （二）问题探究 探究一 函数的图象与函数的图象的关系 在同一坐标系中作出函数的与函数的图象，并指出它们与图象之间的关系. 分析：这两个函数的最小正周期都是2，作这几个函数在区间上的图象. 列表如下 在同一坐标系中描点、连线、作图如下： 利用作图软件，结合动态演示，可以得到下面结论： 由特殊到一般，总结函数的图象与函数的图象的关系如下： 参数A引起图象的纵向伸缩，它决定函数的值域以及函数的最大（最小）值,我们把A 叫做振幅. 探究二 A(A0)对函数y=Asin(ωx+φ)的图象的影响 以为例，做为起始状态，拖动A值的变化，动态演示变化过程. 学生讨论，教师引导总结结论： 一般地，函数y=Asin(ωx+φ)的图像,可以看做是把y=Asin(ωx+φ)图像上所有点的纵坐标伸长(当 A1 时)或缩短(当 0A 1时)到原来的A倍而得到(横坐标不变)，所以函数y=Asin(ωx+φ) 的值域是[-A,A]. 探究三 函数的图象与图象的关系 思考交流：函数的图象可以由的图象经过怎样的变换得到？ 经过前面探究，我们知道三角函数图象变换有周期变换、平移变换（或相位变换）、振幅变换，几何画板动态演示，几种变换前后顺序不同时，对数据有什么影响？ 首先，演示先相位变换，再周期变换，最后振幅变换，学生观察、讨论，教师引导学生总结过程. 观察、分析过程如下： 再演示先周期变换，再相位变换，最后振幅变换，学生观察、讨论，教师引导学生总结过程. 观察、分析过程如下： 对比两种不同顺序，可以发现以下不同 周期会影响相位变换的单位，由此可以总结函数的图象与图象的关系如下： （三）探究成果 （四）探究应用 分析：根据图象横向平移变换规则，可知由到的变换是纵坐标不变，横坐标向右平移个单位长度,选D. 设计意图：正弦函数和余弦函数都属于三角函数，余弦函数的学习过程和正弦函数类似，在授课过程中没有特别提到余弦函数，通过这个题目把余弦函数的图象变化引入过来，让学生掌握类比学习的能力. 分析：本题属于图象变换中的振幅变换，选D. 分析：图象变换的本质是图象上点的坐标的变化，由图象上各点向右平移个单位